重视古诗词教学   弘扬祖国文化

◎   陕西省渭南市蒲城县城关镇东街小学   谷红娟

作为我国的传统文化，古诗词必不可少，其是我们的文化瑰宝和宝贵的文化遗产，不但能够陶冶学生的情操，而且对其审美能力也是一种提高。但是由于受到传统教学的影响，很多教师讲课时模式比较单一，都是先把古诗翻译后让学生进行背诵，没有从学生的角度去分析问题，在学生看来，单纯的背诵显得枯燥，没有意思，所以，教师应该探索新的教学方法去引导学生，让学生发自内心喜欢上顾上。笔者结合自己的教学实践和研究，对小学语文古诗教学提出一些方法，以期和同仁相互学习，也为小学语文教学提供帮助。

一、把握教材内涵，引导学生领悟

古诗词教学要以教材为本，备课时，要反复阅读古诗，必要时还得朗读古诗，别看古诗虽然篇幅不长，但是由于古诗是对生活的高度集中与概括，不仅篇幅短小，而且还要受韵律的限制，所以，诗人在反映生活时常常选取现实生活中那些最能激起人们感情的自然景物或者人事，进行高度的集中与概括，形成饱含着思想感情的、极富感染力的具体境界（即诗境）。这种境界，往往是高度典型化了的。

如：贺知章的《回乡偶书》，这首诗看似平淡，诗的内容为“少小回家老大归，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”贺知章为武则天征圣元年进士，离乡为官经五十余年，终在玄宗天宝三年以年迈辞归回到生长之地。宇宙浩茫，世事沧桑，宦途变迁，人事消磨，对于叶落归根的诗人来说家乡人情物境皆变，内心怎不感慨，因而，寄于句而发于笔端，这么深刻的含义，对于一个二年级的学生来讲是很难体味的，特别是后两句中，写到与乡人相见的情景，诗句末述如何欢迎款待之情景，而只选取了一个小小的生活细节。来述回乡之遇。其中“笑问”尤为传神，写了诗人无限感慨尽在不言中。自己的老迈寰颓之情态与反主为客的悲哀，都包含在这看似平常的“笑问”之中。诗似有问而无答结束，其意境可谓悠旷。这么深远的意境，及作者渗透在字里行间的情感，并不是粗读一两遍就可以全面掌握的，所以在讲课之前，自己要反复阅读，反复揣摩。

二、创设不同情境，融入古诗意境

古诗往往短小精悍，尽管字数有限，但所表达的诗词意境和思想感情却往往是意味无穷，并且可以让人慢慢回味的。古诗有着高度浓缩的内容，并且也有着非常丰富的内涵。有时候，一些古诗对于小学生来说是非常难懂的，并且即便是大致了解了诗的意思，要真正进入诗的意境也是非常不简单的。在这种情况下，如果要求学生死记硬背，尽管他们能把古诗背诵下来，但是他们并没有真正的对古诗产生兴趣，所以也就不能获得从古诗中的美的熏陶，也无法提高学生感受美和创造美的能力。因此，在古诗教学中，教师应该运用多种途径，来创设更多不同的情境，借此来把古诗与生活之间的距离拉近一些，这样，学生也会对古诗的学习更加有兴趣，自然在理解上也会更容易。教师可以利用播放背景音乐的方式，来激发学生的共鸣，也能够更好地融入古诗的意境。另一种方式是将图画与古诗结合，把绘画引入古诗教学，利用画面感引发学生无限的想象力，从而大大提高学生兴趣。毕竟，小学生喜欢画画，基于这一特点，在进行古诗教学的时候，可以将诗与画结合起来，让学生在对古诗的理解上画一幅诗意图，来表现古诗的内容以及意境。与此同时，教师还可以采用让学生们进行比赛，以竞赛的形式，来激发学生的求知欲，利用游戏和比赛的形式，类似古诗句接龙游戏、诗句背诵抢答等等，让学生们在游戏当中收获快乐的同时，还能巩固自己所学的知识，并且把古诗更快更好地背诵下来。

例如学习《登鹳雀楼》这首古诗，就可以让学生们根据古诗描绘的画面，想象是怎样的“白日”是如何“依山尽”，“黄河”又是怎样“入海流”，然后根据自己想象出的画面画一幅诗意图，小组几个同学可以一起讨论，看哪位同学画的意境更与古诗相符，更能表达出作者的诗意。

三、发学生想象，拓展学生思维

古代诗词是凝练语言艺术的突出代表，更是我国古代文学含蓄美的一种良好体现，其以精练的寥寥数语表现着丰富的情象与思想内容，营造着生动形象的氛围与情境，使读者产生强烈的思想共鸣与生发无限的遐想。所以，在小学语文的古代诗词教学当中，教师应着重对古代诗词的意境与学生们的理解进行强化与重视。在此其间，教师可以让学生进入创作角色，充分激发学生们的想象力，使学生们展开联想，获得阅读欣赏的收获与进行二次创作体现的满足。

例如，在学习孟效的《登科后》一诗时，就可以着重带领学生们对其“春风得意马蹄疾”这一景象进行联想与想象进行展开。为什么会有“春风”，为什么会“得意”，为什么会“马蹄疾”，这些欣然愉悦的内容来源是什么？原因是什么？又表现着作者怎样的一种心理状态与思想感情？能不能用其他的语言来代替，表现的效果能达到这句诗的表现效果吗？等等这样的引导，使学生们生发想象、开拓思维、增进表达，吟诵诗句，深入领会到诗句所蕴含的深切意蕴与含蓄充盈的思想情感，品味到古代诗词的文字意味与佳句风流，更为学生们的学习与写作提供良好的范例与素材。

总之，对于小学的古诗词教学来说，是一个复杂的过程，太宽松就没有了纪律性，过于呆板又容易使学生失去兴趣，所以这就需要每一位教师在教学上认真对待，传承继续绵延已久的古诗歌教育传统，因为“诗歌是对人类情感记忆的表达”。只有在文化和诗歌的不断继承流传中，才能在中国这片古老而又神秘的土地上，让我们未来的接班人、正处于花季的儿童、少年们，尽情的与倾听诗歌传统对话，与未来交流。正如托尔尔泰所言，诗人是举着心灵的火炬燃烧自己照亮别人的人。让这盏照亮灵魂的火炬，给儿童和少年以人文的关怀和美学的慰藉。