语文课堂提问科学化浅谈
◎ 广西省贵港市平南县平南镇第二中学 陈奕华
“提高课堂教学的效率，构建效率课堂”是新课改对课堂教学的新期望。美国教学专家特林•卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”课堂提问是教学环节中的主要部分，是教师根据教学要求联系课文重点，向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，提出自己的看法，从而获得知识，发展智力的教学方法。这是语文教学的一个重要手段，是教师、学生共同参与的一种双边活动。因此，在语文教学中应把课堂提问当作提高教学效果的重要课题来研究，以便提高我们在教学过程中应用提问艺术的水平。怎样设计好课堂提问，下面就笔者的教学体验，谈谈自己的粗浅看法。
一、激发学生学习的兴趣
德国著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生学习的过程中有着重要作用。学生对学习内容有无兴趣，其学习态度、效率和结果大相径庭。正如古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。我们每个教师都应该重视学生学习兴趣的激发，激发学生探求欲，使学生对语文“好之，乐之”。激发学生学习兴趣的形式，有赖于教师的良好教风和良好的教学效果。一句话，就是教师在教学中要处处为学生着想，想得越周到，师生的感情就越深，教学效果就越好，学生的学习兴趣就会越来越浓厚。语文新授课的提问，是以激发学生的注意力为目的，问题的提出应能使学生快速作出回答，并能明示学生将要干什么，以此明确本课的学习目标，千方百计地给学生创造一种有效手段，可以激发强烈的求知欲望，引起他们钻研教材，探求问题的兴趣。作为教师要为每一位学生提供发现的喜悦和快乐，使他们意识到自己智慧的潜在力量，从而激发进一步学习的动机。
二、吸引并集中学生的注意力
课堂上，教师巧妙的提问，能把学生吸引到特定的情境中来，在教师的诱导下，通过看、想、说等学习实践，积极探求问题的问题答案所在。如在教学《皇帝的新装》时，在分析课文过程中我提了这么一个问题：为什么这么多大臣、百姓看着皇帝赤身裸体地举行游行大典，却无人敢说出真相，最后让一个小孩子来揭穿骗局呢? 这是一个学生们都很熟悉的童话故事，对于里面的情节，大家都了如指掌，但这个问题显然大家没有认真思考过，而且提出来大家也感到很好奇，为什么作者要安排一个小孩子来揭穿骗局，于是引发了学生们的兴趣，马上投入课文情节中去寻找蛛丝马迹，认真思索，以获得答案。在课堂上，教师让学生经常感受到所提问题蕴含的疑问和趣味，以吸引并集中学生的注意力，使学生寻求答案的过程中，兴味浓厚，情绪激昂，收到了理想的教学效果。
三、让学生掌握重点、难点
设计语文教学中的课堂提问，必须以教学的重点和难点为依据，这就要求教师在备课时熟悉教材，掌握课文重点、难点，并考虑学生是否能通过自己的努力解决问题的能力。学生的听课，教师的讲课质量对学生的学习起着举足轻重的作用。因此要注意从学生听课的角度中苦心捉摸每课堂的重点、难点，设计课堂提问，通过提问，让学生把握课文的重点和难点，更好地帮助学生加深对课文内容的理解，启发他们积极思考。把学生思路引向深入，使学生从具体的描写中，把感性认识逐步上升到理性认识，从而深刻领会作品的主题和社会意义。
四、提高学生的表达能力
毋庸置疑，课堂提问给学生提供了发表意见的机会，使他们能面对教师和同学，用自己的语言表达对所提问题的理解和看法。朱自清的《春》是一篇优美的文章，教学本文我设计了这样的问题：“文中是怎样描写景物的？”学生先读课文，然后展开讨论，很多学生纷纷举手发言，说出了自己的看法。通过回答，既可使学生逐步学会熟练地、有条理地组织语言的能力，又可以锻炼学生思维的灵活性和与之相应的语言的准确性和敏捷性，从而提高学生的语言表达能力。在课堂提问中应注意：（1）对知识面窄，学习差和性格内向的学生，提问要简单些，注意给他们创设一种合适的气氛，鼓励他们积极参与，大胆地回答问题，踊跃发表自己的见解；对理解能力强的，学习成绩好的学生，设计问题可以难一点。（2）个别回答与集体回答相结合。（3）提问内容是教学重点、难点和易混点。（4）多鼓励，不挑剔。总之，教师要引导学生参加课堂教学中来，使他们感到自己也是课堂的主人。对学生的进步，应予以充分肯定，激发其兴趣，经过“提出问题”“思考问题”两个环节，培养学生的思维能力和表达能力，培养学生良好的学习习惯。
五、迅速捕捉反馈信息
在课堂上，教师必须精心设计提问，激发学生兴趣，激发学生情感，激发学生干劲，充分调动学生的积极性，使学生全身心地投入到学习中。法国教育家第惠多斯说：“教育艺术不仅在于传授本领，而在于激发、唤醒、鼓励。”因此，在教学中，我注意大力表扬学习主动性强、会学习的学生，引导学生比、学、赶、帮、超，自主的发挥主体作用。课堂提问是一种最直接、最快捷捕捉反馈信息的重点渠道。因为通过提问，可以了解学生对知识理解的程度，对重点、难点的掌握情况，了解学生运用知识解决问题的能力，并能使教师全面了解学生掌握知识的程度。运用课堂提问来及时进行自我检查和自我调整，掌握每个学生的学习进程，根据学生的实际情况，改进自己的教学方法，对课堂教学实行有效地控制。提高课堂效率。更重要的是引导学生打破思维定势，从不同角度去思考问题，使每堂课都成为学生思考的大地，思维的王国，确保了学生自主参与和教师的双向互动，有利于“教学相长”和学生潜能的发挥。
21世纪是创新教育的世纪，是素质教育的世纪。新世纪呼唤创新人才，呼唤有独立思维的人才，那么在教育主阵地课堂上，只有科学地设计并进行课堂提问，优化课堂结构，让学生主动参与，积极思维，才能达到目的。