浅析初中学段数学课堂中学困生转化

四川省广元市利州区东城实验学校   曾卫红

摘    要: 作为学困生他们的学习成绩、思想品德、学习习惯等方面比多数同学落后一些。这些学生往往基于从小家庭或者自身原因对学习难以产生兴趣，学习成绩差，有些学困生不仅不认真听讲甚至还会扰乱正常的课堂秩序。作为教师，如何根据学困生的个人实际情况开展数学教学有利于转变学生的学习状态，促进学生的全面发展是工作重中之重。

关键词: 初中数学;学困生;转化策略

每个人由于遗传基因的不同，家庭环境的不同，个人努力程度不同，导致学校多数班级内都或多或少的存在着学困生。作为学困生他们的学习成绩、思想品德、学习习惯等方面比多数同学落后一些。这些学生往往基于从小家庭或者自身原因对学习难以产生兴趣，学习成绩差，有些学困生不仅不认真听讲甚至还会扰乱正常的课堂秩序。作为教师，如何根据学困生的个人实际情况开展数学教学有利于转变学生的学习状态，促进学生的全面发展是工作重中之重。在此，笔者结合多年教学实践谈几点自己在转化学困生工作中的体会。

一、教师爱心关怀是转变前提

在实际的学习和生活中，学生相对较弱的智能通常会被放大，因此多数同学和老师只看到学困生不足的方面。学困生也因此被贴上“愚笨”、“差生”等片面性的标签，而学困生自己也对自己产生不信任、自卑感，导致学习跟不上、成绩上不去。因此老师、家长及学生自己应建立多元智能观，消除对学困生“愚笨”、“差生”的错误认知，转变对学困生的态度。老师可将学生及家长讲解多元智能观的理论，提高学生对自己能力的正确认知。同时开展自我认识活动，可通过定期自己写自评或者向同学进行自我介绍等方法重新认识自己。写评语时写出自己的各方面的能力及不足之处，总结一段时间内自己在学习方面上的进步点与不足之处，保障对自己的剖析的客观性。此外，告知学困生学习成绩差不是先天的因素，通过自己的努力可以转变当前的学习状况；对有进步的学困生学生给予及时的鼓励，提高学生的学习积极性。通过建立 一个多元化的智能观，尊重学生差异化、个性化发展，真正 实现素质教育。

二、分层帮扶是转化的有效措施

在初中数学教学中，根据学生的智实际情况制定合适的教学策略有利于提高数学教学效率。首先，可通过多次数学 考试、测验分析学生的数学成绩，确定学困生在班级内的比 例及名单。接下来，将具有权威性的调查问卷发放到学困生?的手中并要求其进行填写，对学生的问卷填写情况进行智能 优弱的评估。同时将问卷评估情况于学生的交流结合在一 起，进一步分析、记录每名学困生的智能优弱情况。最后根 据学困生的智能优弱确定学生的培养方向，制定合适的教学 策略，如学困生的逻辑智能相对较弱，则在教学过程中教学内容倾向于对数学逻辑思维方面的理论教学与练习；如学生?的空间智能相对较多，则增加对三维图形内容的练习。有针 对性地提高学生的弱势智能，促进学生能力的全面发展。

三、多元化指导是提高转化效率的保障

在数学教学中，可根据学生的优势智能进行有针对性的教学，丰富教学手段。如在《几何》这一章节的学习中，老 师可通过教学模具进行教学，通过实践的方式让学生学生更 为直观的感受到量与立体几何；或者可用多媒体向学困生展 示空间图形物体的移动、形状及向量的规律，提高学生的对 空间的直观感受。此外，还可开展”一帮一”的学习活动，根 据班内学生的智能分部情况安排学生进行一对一的互助活 动。如学困生在逻辑思维的能力教差，则找一名逻辑思维能 力较强的学生预期进行合作，组成一个优势互补的学习小 组。在学习互助中，学困生逻辑思维能力可得到提高，掌握 正确的学习方法；而另一名优智能的学生在互助的过程中进 一步增强自身的逻辑能力，同时也提高自身的语言、人际沟 通能力。通过合作的方式，两名学生可在互助的过程中实现 学习能力的共同进步。

四、适时鼓励评价是实现学困生内心转化的良药

为适应多元化教学策略，提高教学评价的有效性，应建立起与之相适应的多元化评价机制。首先，从多种角度去评价每一名学生。可从学生学习态度、思维能力、空间能力等多方面对学生进行评价，提高评价的全面性。多角度评价可看到学生长处与短处，有利于对学生的学生能力做出科学?的评估。其次，多方法评价学生学习能力。可采用学生自评、互评、教评价及卷面考试、实践活动与平时表现相结合?的评价手段进行评价，提高评价的有效性。最后，优化各 个评价项目的评分比例，根据初中生的实际发展需求对学生?的逻辑、空间、语言、交际等各方面的评价项目进行优化， 促进学生的全面发展。

五、搭建平台为学困生提供展示的平台

教师要有意识地为学困生创设战士的机会。一是在课堂教学中提出问题后，只要发现有“学困生”举手，可给与优先提问权。努力鼓舞“学困生”的上进心和满足“学困生”的成就感；二是有意识锻炼学困生积极参与教学活动的胆量，以巩固知识增强自信，强化了“学困生”的成功体验；三是在课堂教学中游戏活动，尽量多让“学困生”参与，使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识，让他们的智慧不断闪光，最终激发了他们参与学习的积极性和主动性。

在学困生的教育工作中，不仅要看到学生在学习中的劣势，同时也要看到学生的优势。在教学工作中采取有效的教 学措施，将学生的劣势转变为优势，实现优者更优，全面发 展的教学目的。