小学语文《秋天的雨》美文美读教学尝试

◎   云南省大理市海东镇中心学校   杨竞勋

摘   要：文章以《秋天的雨》为例，对美文美读进行尝试、探索和研究，读出对秋天的喜爱和赞美之情，有效达成了教学目标。

关键词：小学语文；美文美读；《秋天的雨》

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”所谓“美读”，就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。

美文如何美读？本文以《秋天的雨》为例，谈谈自己尝试、探索美文美读教学的体会。《秋天的雨》是小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来：缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景，描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

《秋天的雨》教学流程

一、自读课文，感知内容

教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第1、2、3三个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

设计意图：给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中或许会遇到困难，从而引起学生的质疑。

二、细读品味，感受秋天的雨

（一）学习第一自然段。

1、秋雨给我们带来了凉爽是哪个小朋友说的？

2、师故作纳闷，钥匙——秋天的雨怎么是一把钥匙？秋雨这把钥匙是用来打开——（秋天的大门）

3、秋天的雨是怎么来的？不知不觉地、轻轻悄悄地来了。

4、（指名读）

（二）学习第二自然段。

1、秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？（学生一起读一读。）

2、秋雨给大家送礼物来了。（指名读。）

3、礼物真多啊，课文里是怎么描写的？（默读第二自然段。）

4、你喜欢银杏叶吗？（学生边听教师范读边想象。）

5、请同学说说。一起读一读。

6、多美的句子呀，女同学读第一句，男同学读第二句。（男女生分开读。）

7、秋雨还带来什么？

8、（课件）看看果树，“你挤我碰”是什么样的？

9、（课件：第二自然段）菊花仙子得到的颜色就更多了，（课件出示菊花图）齐读。

10、理解什么是“五彩缤纷”了吧？还能用什么词表达这个意思？（五颜六色、五光十色、万紫千红、五彩斑斓、绚丽多彩）

11、秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。

12、秋雨虽然透明无色，却能把秋天打扮得这么美。让我们把这段再读一读。

13、读得真好，如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，背一背吧。（背诵自己喜欢的内容。）

三、交流感悟，丰富想象

1、品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2、品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：

设计意图：激发学生探究的欲望、学习的兴趣。使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。

四、总结感受，拓展活动

1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3． 引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经（下转第71页）（上接第67页）来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

设计意图：为培养学生的想象创造能力提供了契机。为学生创造了更大的发展空间，学生学习的不仅仅是课文本身，而是在学生的探究和体验中，培养了他们的理解能力和创造能力。

板书设计：

                           是钥匙

                           有一盒颜料         丰收的歌

11秋天的雨      藏着气味             欢乐的歌

                            吹起喇叭

思考和启示

朗读是语文教学中至关重要的一个环节。一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。在“秋天的雨”的教学中，我以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前，通过多种多样的朗读形式达到“美读”的目的。

其次，在教学中，我充分利用教材的趣味性和直观性，将多媒体技术和传统教学手段相结合，运用观察发现、启发引导、相互讨论等多种教学方法，指导学生有感情地朗读，培养学生的观察能力、表达能力、想象能力和良好的学习习惯，提高教学效率，改善教学效果。

第三，从教学实践中，我深刻的体会到“美文美读”重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品味语言来感知，正所谓“书读百遍其义自见”。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准（2011版）解读【M】.高等教育出版社，2012(02).

[2]教育部：义务教育语文课程标准【M】.北京师范大学，2012（01）.

[3]唐晓杰等编著.课堂教学与学习成效评价【M】.广西教育出版社，2000(06).