小学语文教学发挥德育主渠道作用探究报告

◎   云南省大理市刘官厂完小   马青碧

摘   要：教育的根本任务就是立德树人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。语文课程标准强调：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，语文教学应在学校德育工作中发挥主渠道的作用。

关键词：小学语文；德育；策略；实践研究

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。这是义务教育语文课程标准的新理念。小学语文教学，既要培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。同时，还要发挥语文学科德育主渠道的作用，培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。教师在教育活动中不但要给学生传授科学文化知识和技术操作能力，而且要对学生进行思想道德教育，即教会学生如何做人。基于上述认识，本文从利用课文插图及多媒体教学手段培养学生的爱国主义思想、在文本解读中培养学生良好思想品德、在文本解读中培养学生良好思想品德、利用故事启迪学生的高尚美德、在口语交际教学中培养学生良好的道德情操、端正教师自身的形象几个方面总结和反思了在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育做法和经验。

一、利用课文插图及多媒体教学手段培养学生的爱国主义思想

在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。我在教学《北京亮起来了》一文时，结合文章内容，播放介绍北京夜景的资料，让学生充分感受到北京的亮丽、辉煌，课后许多学生产生向往北京、热爱祖国的理念。　　  

二、在文本解读中培养学生良好思想品德

在教学中揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”，它是入“道”之门。要 找准“悟点”，十分重要的是把握教材的个性，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，而且把握课文的局部，即对每个关键性词语、句子、段落的个性均有所领悟。共性寓于个性之中，个性把握得准，把握的深，德育教育的点就越能落实。

例如，《去年的树》教学中的道德教育。《去年的树》选自人教版小学语文四年级上册，是日本作家新美南吉写的一篇感人至深的童话故事。文章用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，令人挥之不去。文中那一个个人性化的角色，感动着我们纯真、善良的心。在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：一是正确有感情地朗读课文；二是感受小鸟和大树之间深厚的友谊，体会到诚信的可贵。如何引导四年级学生有感情地朗读，体悟鸟儿与树之间的这种浓浓深情和寻找时的执着与信念，感受其间的动人情愫呢？在执教过程中，我努力将训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以读代讲，以读促悟，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。让学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵,懂得信守承诺的品格。

三、利用故事启迪学生的高尚美德

在小学语文的教材中，有许多生动有趣且内容丰富的故事，例如:《诚实的孩子》、《幸福是什么》、《丑小鸭》、《三个儿子》等，利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。

在《诚实的孩子》一文中，讲述了列宁在姑妈家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，开始不敢承认错误，欺骗姑妈，后来回家以后，主动写信认错的事。学生学习了这个故事，懂得了犯了错误，应该勇于承认错误，并改正错误。

孝敬父母是我国的传统美德，如今有许多独生子女，在家长的宠爱下，不仅不知道孝敬父母，反而把父母当成呼来唤去的“佣人”，作为老师我们可以利用课文内有关题材，对学生进行教育。第五册第四课《三个儿子》一文中，通过写三个儿子在看到各自的母亲艰难地提水，只有一个儿子跑上去接过水桶帮助母亲提水的事，赞扬了第三个儿子孝敬父母、体贴父母的美好品德，启发学生从小孝敬父母，为父母做力所能及的事。

四、在口语交际教学中培养学生良好的道德情操

口语交际是语文教学中的一个重要内容。上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想品德。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如：《有礼貌》、《请到我家来》、《打电话》、《买文具》等内容教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人；《小鸭子得救了》、《应该帮助他们》等内容教育学生养成助人为乐的好品德。

另外，小学语文教学在德育方面的作用已超越了课堂教学的范围。语文教师的思想人品，语言风格，书写习惯，以至仪表风度，随时都在影响着学生。因此，在教学中教师应端正自身的形象。

实践证明，小语文教学发挥德育主渠道作用，有其自己的学科优势，渗透方法多样，语文教师要把握学科规律，结合日常教学内容，找准道德教育的切入点，不失时机地渗透德育教育，使对学生的道德教育真正深入人心，落到实处，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德。

参考资料

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011）【M】.北京师范大学出版社,2012（01）.

[2]吴效锋主编.新课程怎样教——教学艺术与实践（修订版）【M】.沈阳出版社，2004(01).

[3]肖川编.语文课程标准解读【M】.湖北教育出版社,2011.

[4]邓志刚.语文教学中如何加强情感教学【J】.中小学教育.2017（05）.