浅谈多媒体在高中语文教学中的优势
◎ 四川省冕宁中学校 黄明忠
传统的语文教学课堂上，教师都是滔滔不绝，讲个不停，学生面对语文课本上既有艺术价值又有欣赏价值的精品，却是云里雾里，难以领悟其魅力，不知老师所云。（2012年我县对安宁河沿岸所有学校实施了电子白板和多媒体教室的建设，并对教师进行了相关知识能力的培训，每个班都可以进行多媒体教学。）而利用多媒体上语文课，这些问题就迎刃而解，学生可以通过幻灯片充分挖掘文章蕴含的美感，激发学习兴趣，丰富课堂内容，拓展延伸教学空间，突破教学难点，把课本上抽象的难以理解的内容转化为形象可感的东西。通过近一年的实践，我谈谈多媒体在高中语文教学中的优势。
一、用多媒体教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间
多媒体教学可以拓展教学空间，开阔学生视野，由课内向课外延伸，让学生接触更多的层面。如在学习曹禺的《雷雨》（节选）这一课时，我们在课前把由《雷雨》剧本改编成的电影让学生观看，借助影片，课文节选这一部分那阴沉、压抑的舞台气氛也被电视中特定的环境再现了出来。观看电影使学生对整个故事有了整体感知后，再来学习这一课，学生对剧中人物如鲁侍萍、周朴园、四凤、周萍、繁漪等形象的认识和看法就更全面准确了。所认用多媒体教学使学生的关注范围不再局限于书本上的内容，在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野，让他们对问题有了更深入而全面的认识。
二、用多媒体教学能扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率
在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。如在学习《林黛玉进贾府》这一课时，我用多媒体把林黛玉初进贾府拜见贾母、大舅父、二舅父的动态路线图展现出来，指导学生分别阅读相关的语段，分析贾府宏伟的建筑、复杂的结构、讲究的布局、豪华的摆设，让学生由此探究背后所显示的贾家不同凡响的地位。在学生阅读节选部分重要人物林黛玉、王熙凤、贾宝玉的相关语段后，讨论探究作者的描写手法及他们各自的性格特征，而后在大屏幕上整体归纳显示，这样预计三课时的教学内容，运用多媒体和充分调动学生积极性的情况下，两课时就基本完成了教学任务。这样的教学方式既体现了诱思探究教学的整体思路，又可以大大提高授课速度，提高课堂效率。
三、多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣
语文课上用多媒体创设恰当的教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致，产生学习探究的兴趣，那么这堂课就成功了一半了，因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。所以教师如果用多媒体教学时能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。譬如在学习郁达夫的散文《故都的秋》这一课时，课前我先在多媒体上播放钢琴曲《秋日私语》，在舒缓悠扬的音乐声中，一张张色彩绚丽的秋天图画在大屏幕上自动翻页，学生在下面不时发出惊叹声,有的还小声说:“不知道秋天也这么美！”。上课时我这样导入:同学们，刚才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斓的秋天图画，可以说秋天是一个意蕴丰厚的季节。古往今来，写秋的诗文数不胜数，而不同经历、不同心境的人对秋天会有不同的感受。今天我们来共同欣赏郁达夫笔下的秋又具有怎样的意味。这样的情境导入让学生在领略音乐与图画交织的情境之时，产生对秋天的美好想象，学习热情倍增。
四、多媒体教学可以化抽象为形象，突破语文教学中的重难点
中学语文课本所选的教学素材范围涉及面广，除了学生常见的小说、诗歌、散文、文言文之外，一些科技性说明文、古今戏剧、哲学论文等也有选裁，而在学习一些内容相对来说较为陌生或比较抽象性的文章来说，要让学生接受就不那么容易了，而借助多媒体教学就可以转变这种状况。譬如《神奇的极光》这篇科技文要求学生学过之后把握激光的特点及形成原理，掌握相关的说明方法，但是对于没有见过极光的学生来说，光靠接触书本上的文字描述去学习是远远不够的，而用多媒体教学，把极光千姿百态的形状及色彩在大屏幕上显现，教师结合图片给学生讲解什么是极光幔、极光弧、极光卵等等，学生就觉得不是那么抽象了。而对极光形成的物理性描述，仅凭书上的静态文字记叙也不好理解，借助于多媒体教学手段用动态性的画面，把极光的形成与电视图像的形成进行对比说明，学生就更容易理解了。而在学习《南州六月荔枝丹》这一课时，学生很多没有见过荔枝，单靠文字的描述来了解荔枝的壳、膜、果肉、核等特点就显得陌生，所以我在讲这一课时，借助于多媒体向学生展示荔枝的壳、膜、果肉、核、花、荔枝林等图片，让学生由荔枝的图片想象荔枝的味道，不少学生流露出垂涎欲滴的神情，这样学生亲眼看到了荔枝，产生了直观感觉，消除了陌生感，学习起来就轻松多了。所以在语文课堂教学中，对诸如此类的课型采用多媒体教学确实可以化抽象为形象，变静态为动态，从而使课堂焕发出生机与活力，消除学生因不理解而产生的厌学情绪，恰当解决教学中的重难点问题。
总之，我们要尽量利用多媒体在高中语文教学中的这些优势，结合课堂教学内容自己动手制作一些花费精力少的、容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样在应用时不但能够灵活自如，充分发挥自己在课堂上的主导作用，而且也能在课堂上调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，从而达到传统语文教学无可企及的教学效果。