素质教育对课堂教学的要求

◎   山东省嘉祥县马村镇山营小学  王庆荣

教学是学校的中心工作，也是实施素质教育的主渠道，课堂教学就成为实施素质教育的主阵地。

一、教师要以良好的素质潜移默化学生

学生素质的提高在很大程度上取决于学校教育，而学校教育在很大程度上又取决于教师，没有高素质的教师，就不会培养出高素质的学生。

教师要有对事业的执着热爱之情和对工作的高度责任之感。教师热爱本职事业的情感，严谨治学的态度和一丝不苟的工作责任心，就会激发学生的社会责任感，学习上进心并逐步形成严谨的思想作风。这就对培养学生良好的品德素质奠定了思想基础。

教师在教学中必须政治立场坚定，思想观点正确、是非观念分明，这是对学生思想政治方面最直接的引导和教育。教师要尊重、理解、关心、爱护每一个学生。如请学生回答问题的用鼓励期望的语言给予启发，回答正确的用肯定赞扬的语言给予评价，回答不对的用谅解引导的语言给予勉励。这就使学生在亲切温暖情感的感染下，思想活跃，精神振奋，学习积极性也会自觉地高涨。再如教师对学生赞评的点头、会心的微笑，亲切的抚摸、赞扬的手势，会使学生感到自己被老师重视，尊重、理解和关怀，其感知、想象、思维等心理过程就会活跃并达到协调状态。必然以十倍的信心，百倍的努力刻苦学习，发奋成才。在这样的课堂情感氛围的熏陶之下，也会养成学生文明用语、关心他人、爱护同学、尊敬长者的良好品质，形成团结和谐、乐观向上、奋发进取的好风气。

过硬的教学基本功和较强的教学能力，不仅是教师良好素质的体现，也是课堂实施素质教育，培养高素质学生的基本条件。教师应不断提高听、说、读、写、算、提问、板画、操作、制作、记录十大基本功，尤其对课堂教学运用最多的语言表达和板书，应做到：讲普通话且语言规范，口齿清晰、简练流畅，生动形象，板书文字工整、清楚正确，结构合理，板面格式规范，布局恰当、行款整齐，还必须学会使用现代化教学设备（录音机、电视机、投影仪和微机等）。教师更要不断提高教学基本技能，主要有（1）导入技能（直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观导入、事例导入和悬念导入等）（2）讲解技能（叙述性讲解、描绘性讲解、论证性讲解、启发性讲解和概念、原理、规律、法则的讲解等）（3）提问技能（回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问和评价提问等）（4）结束技能（归纳式、比较式、提纲式、活动式、练习式和拓展延伸式等）（5）板书技能（纲要式、表解式、表格式、图表式、运算式和网络式等）教师在课堂教学中能展现出良好的业务素质，过硬的教学基本功，标准的普通话、漂亮的粉笔字、成功的教学方法和独特的教学艺术性，就能吸引学生，激励学生，不仅能取得良好的课堂教学效果，而且能提高学生的知识和技能方面的素质。

教师的精神状态和人格素质对学生的感化作用更大。教师在言行、仪表、风度、气质和品德方面应做到衣着大方，仪表端正；谈吐文雅、举止庄重；为人诚实，言而有信；品行端正，作风正派，教学认真，工作负责；为人师表，品德高尚；诲人不倦、治学严谨；积极进取、奋发向上。以“人师”的“师表”形象感染教育学生，提高学生做人方面的素质。

二、课堂教学应以面向全体学生和促使学生积极主动，活泼愉快地学习为宗旨，改革课堂结构和教学方法。

应试教育的课党教学，不讲课堂效益，只靠延长课时和加大作业，不讲能力培养，只靠机械重复和题海战术，不讲教学方法、艺术和手段，只靠填鸭式灌输和死记硬背，不讲学生层次和因材施教，只按同一标准要求对付考试，不讲个性特长和全面发展，只求考试成绩和及格率。不仅使学生学的枯燥无味、又苦又累，而且抹杀了学生的个性，抑制了智能的发展。

实施素质教育，必须改革课堂结构和教学方法，面向全体学生，充分激发学习兴趣，调动学生积极性和主动性，加强学生学法指导和能力的培养，提高课堂教育效益，提高学生分析、解决问题和综合运用知识的能力，全面提高学生的智能素质。

改革课堂结构和教学方法，要以讲求教学效益，提高学生素质为目的，启发引导、激发兴趣，使学生由教师“迫学”变为自己“愿学”和“爱学”，启迪思维、指点学法，使学生由“学会”转化为“会学”和“会用”，培养能力，发展智力使学生由“苦学”升华为“乐学”。

三、课堂教学对学生的基础知识掌握巩固和能力培养提高应同等重视，并达到协调统一发展。

素质教育的课堂教学评价是以学生主动参与水平、对知识的掌握程度和学习能力的提高程度为基本标准的，这就要求对课堂教学的设计，应以通过学生积极主动地参与，达到牢固地掌握文化科学基础知识和不断提高学习能力为目的。

知识不等于能力，而能力和素质却离不开知识。基础知识和基本技能，包括了具有普遍意义的科学思维方式，也具有最大的稳定性和适应性。基础知识的“数量”和“质量”直接关系到学习能力的“量变”和“质变”，课堂教学仍要加强对学生基础知识的掌握和基本技能的培养，学生只有牢固掌握了文化科学的基础知识和应用知识的基本技能，才能把所学知识转化为能力并逐渐内化为人的素质。

学生的能力主要指学习能力。其主要表现在学习的广度、深度和速度方面，有认识能力（观察、思维、想象、记忆）和动作技能（阅读、表达、自学、操作）。认知能力中以“思维”能力为核心，且只有通过教学活动中的阅读、表达、自学和操作才能提高和发展，也就是具有提高学生的动作技能和才能发展认知能力。

教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标、发展为方向、素质为目的，这就是素质教育对课堂教学的要求。