依托现代信息技术优化语文教学浅说

◎   四川省苍溪县彭店乡初级中学校  沈 云

摘要：现代信息技术与语文教学深度融合，能直观展示教学内容，再现、丰富教学素材，直观、动态地创设问题情境，有效化解课文重点、突破教学难点，提高教学效率。同时拓展学生的视野，激发情感，调动学生学习兴趣，提高学生多种能力。还能够帮助教师转变教学观念，创新教学方法，更好地完成教学任务，提高课堂教学实效，提高综合教学水平，更好地为教育教学服务。

关键词：现代信息技术；优化；语文教学

随着现代信息技术的普及，语文教学与现代信息技术的关系已越来越一体化，信息技术使语文教学的空间变得更为宽广，多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，达到声光同步，视听结合的效果，有效的训练学生的听、说、读、写的能力，思维能力，审美能力，扩展学生的视野，激发学生积极性，更好地培养学生的语文学科素养，促进了教师和学生的成长。

一、借力现代信息技术的直观展示，意境创设，化解课文重点、难点，有效提高教学效率

利用现代教育技术具备文本、动画、视频、声音等特点，通过电教手段把抽象的文字符号所塑造的形象、揭示的内涵转换成可欣赏的画面，展示出来，让学生迅速感知教学内容，激发学生的学习兴趣。引导学生欣赏画面，同时配上解说，把语言与画面、视觉与听觉、感知与理解融为一体，这样能帮助学生抓住重点，有效地化解重点、突破难点，帮助学生加深对课文的理解。如学习《苏州园林》一文，许多学生没有到过桂林，教师通过录像让学生欣赏，选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。把没有切身体会的学生置身画面中去欣赏，图文并茂、视听结合，学生就会深刻的理解文章的风格，并受到感染、启迪。

二、借力现代信息技术丰富教学内容，拓展学生的视野，调动学生学习兴趣

传统的语文教学，往往是通过教师朗读来让学生感知课文的情感内容，但是同一篇课文，各人情感表达不同，普通话水平不同，有的读出来能引起学生的共鸣，而有的却是平铺直叙，教学效果不是都尽如人意的。现在我们借助多媒体课件，用准确的普通话，抑扬顿挫的声调准确的传达出课文的感情，同时加入一定图片、声音、音乐等多媒体手段，能够同时调动学生的听觉和视觉，渲染气氛，帮助学生把握文章的感情基调。图片、声音、视频让学生产生身临其境之感，学生快速进入教学情境，产生浓厚的学习兴趣。同时，利用网络的优势，实现资源共享，引入时代信息，与教学内容结合，丰富教学内容，开阔学生视野。通过感官刺激，更快捷地接收语文信息，产生无穷无尽的遐想，激发了学生探索求知的热情。

三、借力现代信息技术优化教学方式，激发情感，培养语感，提高学生多种能力

1、在激发情感方面，多媒体也比传统教学有一定的优势。先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了所设置的情境中去。把文质并茂的文章制成录音带，把书面文字变成清晰响亮的有声语言，在语言、语调、节奏、停顿等方面给学生提供准确有效的示范，在课堂上反复的播放，让学生用心去听，与作者发生共鸣。学生既掌握了朗读的技巧，又发展了语感，加深了对课文的理解。从而激发学生的情感，收到良好的教学效果。《背影》一课能很好的体现这点，课件中的朗诵配有图片和音乐，图片根据朗诵的进度自由的切换，再配以深沉的音乐，让学生身临其境，感受到那深沉的父爱。

2、利用现代教育技术，革新作文教学，提高学生的写作能力。在教学中教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。加强观察训练，丰富学生的视野，促进学生思维的发展，从而有效的培养学生的写作能力。再把学生习作投影在屏幕上，让全班学生修改、评点，锻炼学生修改文章的能力。

3、培养良好的审美能力。运用现代教育技术手段可以充分挖掘教材本身的美感因素，把美形象地展现出来，让学生遨游在课文美的境界中，领略其中纷呈的异彩，接受美的感染和熏陶。在不同环境中各种各样的美，通过多媒体把抽象的文字符号形象的展现学生面前，让学生在对比中领略到自然的美，激发起他们的学习兴趣。

4、运用多媒体发展学生的想象能力。电教煤体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。例如《月亮上的足迹》是一篇科普说明文，如何上出科普类文章的“语文味”？把课文上得有情有趣，有滋有味？我利用图片，让学生了解有关月球的资料及宇航员登月后所做的工作；利用影象课件，放映太阳系、恒星系、人类登月这些宇宙奇观，让学生对神密的太空产生无穷无尽的遐想，学生兴趣比较高，既领略科学技术的神奇，又学到描写事物的基本方法，还激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

四、借力现代信息技术促进教学观念转变，促使教师终身学习

随着信息技术的广泛应用和发展，知识经济时代的到来，未来的社会将是一个学习的社会。教师必须学习新知识和利用网上的信息资源，完善自己的专业知识，调整自身的知识结构，转变自身的教育思想和观念。教师不再是唯一的知识的传播者，不再是以教学生为主，而是主动地传授知识；学生也不再是被动地接受知识，教师将成为学生学习的引导者和协助者。教师应该依据学生的特征，制定恰当的学习目标和学习进程，选择适合的媒体进行教学，激发学生的学习动机和兴趣，充分调动学生的学习积极性。

语文学科作为人文学科，是最能体现教师的才能和个性的，尤其是创新能力方面。因此，语文教师在情境教学时，在日常教学中注意积累素材如录像、图片、影碟片、图画等，而不是在课件设计时到处拼凑。这样，才能在教学设计中整合资源，使自己的课件紧扣语文教学要求，成为课堂教学中的有机组成部分。教师在长期的课件制作过程中，自然会不断提高现代教育技术，驾驭媒体的能力也就越娴熟，课堂教学的创新能力也就越强。

总之，巧妙合理地运用现代信息技术手段教学，既使教学过程更直观、动态、更富有情感，又可以改变传统的静态教学模式和结构；既尊重和发展了学生的主体意识，又培养了学生的学习兴趣，提高了学生的创新意识；既能够帮助教师更好地完成教学任务，又提高了课堂教学实效。因此，熟练掌握现代信息技术，分发挥握其在语文教学中的优势，能更好地为教育教学服务。

参考文献：

1、何克抗、李克东主编：《信息技术与语文教学改革》北京师范大学出版社，1999年4月出版；

2、何克抗主编：《教育技术学》，北京师范大学出版社，2002年10月第一版；

3、许维新主编：《现代教育技术应用基础》，科学出版社，2004年5月第二版；

4、雷体南主编：《现代教育技术教程》，华中师范大学出版社，2001年9月第一版；

5、杜士珍主编：《现代教育技术概论》，华中师范大学出版社，2000年3月第一版；