用“评价”点击孩子心灵的鼠标
──浅谈小学数学课堂中教师的激励性评价方法
◎ 广东省清远市教师进修学校附属实验小学 潘嘉琳
教师恰当而富有激励性的评价，会在学生的心灵深处激起波澜，萌发顿悟，产生共鸣，促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理，及时恰当的评价能起到持久的激励效应。在教学中，当学生取得进步时，哪怕是一点点，教师都应给予适当的评价。尤其是那些心理压力重的学困生，更需要老师赞许的语言和目光去帮助他们减轻学习的压力和心理负担，帮助他们找回自信，树立自信。下面我就浅要地分析激励性评价方法在教学中的运用。
一、激励性评价语言——赏识学生
教师充满魅力的激励评价语言，虽然不是蜜，但可以粘住学生；虽然不是磁，但可以吸引学生。因此，富有激励性的语言是课堂评价的首选，通过恰当的艺术性的评价激励学生，让学生感受数学学习的魅力。一位教师在教学“三角形的认识”时，让同学说出一些形状是三角形的物体，学生纷纷列举了红领巾、流动红旗、自行车三角架等显而易见的三角形的物体。教师正要总结时，一个名叫小为的小男孩高高地举起一张纸片说：“这一张纸……”，大家一看，这分明就是一张长方形的纸片，于是全班“哄”的一声笑开了。但是老师只是微微的笑了一下，没有急于评价，而是让小为说一说“你为什么认为这张纸是三角形的物体呢？”于是小为沉默了一会儿，然后很兴奋的拿出小剪刀剪了一角，骄傲地举起说：“这小片就是三角形了！”老师也显得很兴奋地说：“你真是一个爱动脑筋的孩子，原来可以从长方形的纸里面剪出一个三角形。” 然后对全班说：“小为同学非常聪明，他教会了我们这么好的方法，我们该不该谢谢他呀？”顿时全班响起了热烈的掌声。正是教师富有激励性的、及时的评价语言引导，使小为这个具有创意的“错误”变得亮丽起来。
二、体态语言评价 ——尊重学生
体态语言评价常常容易被教师忽视。学生对口头语言评价的接触是经常性的，所以反应相对平淡，而体态语言评价学生接触较少，因此倍感新鲜，其印象更为深刻。一个微笑，一次点头，一个眼神，一个手势，都能拉近师生之间的距离。我们可以看到，有水平的教师常常会注意适当运用体态语言评价。一位特级教师执教《求平均数应用题》一课时，有一个教学片断，听了至今难忘。在课尾部分，他出了这样一道提高性的练习题：“甲、乙两所学校组队参加某项比赛。第一场甲、乙两队各派出60人，100人，分别获得4300分，6900分。第二场甲、乙两队各派出99人，63人，分别得4900分，3000分。按平均分计算，两次比赛的第一名各是哪个队？”同学们通过计算，很快得出两次都是甲队第一。教师又问：“那么最后总平均分哪个队得第一？”一学生马上回答应该是甲队。教师请不同意的举手，结果只有一位同学的手举了起来，只是这位同学看见大家都没有举手，也想打“退堂鼓”，手举得有些犹豫。这时这位教师作了一系列精彩的评价：a、“请讲”（出手示意，微笑鼓励）→b、待学生说出乙队该得第一后，“啊”（表情惊讶，渲染气氛）→c、待学生说出思考过程后，“裁判做得不错”（竖起大拇指）“很公道”（带头鼓掌）。那学生的头立刻昂了起来，眼神中充满了自信的光彩。可见，老师的体态语言评价和口头语言评价的结合并用，不仅使教学声情并茂，效果更佳，更是尊重、激励了学生，使学生更充满自信。
三、物化奖励——激励学生
奖励小礼品，对于小学生（特别是低年级学生）来说还是具有很大的吸引力的。如我在教学“克和千克”时，有一个教学片段是这样的：下面请小组合作，先猜测一下自己的书包有多重，再用秤称一称，看看自己猜得准不准。于是学生开始小组合作，由于操作时学生很投入，直到我大声说：“请同学们回到自己的座位上”，但是学生还在操作，不予理睬。于是我说：“老师看到第三组的同学又快又安静地回到位置上，老师给第三组的每一位同学盖一颗红星。”于是动手在学生的手心中盖红星。原来很难从兴奋的状态中转移到教师的课堂上来的其他几个小组，这时也给教师无意间奖励的一颗小红星吸引住了，迅速地回到座位上。这样既没有打消学生参与学习的积极性，又能节约课堂上的组织教学时间，一举两得。又如在课堂教学中，当学生提出一些富有创意的问题和有独特见解时，我会在学生的课堂记录本上印上智慧星，并作为期末考的考核依据。当学生的奖品积累到一定数量，可到教师处换取一些小礼物。这种人性化的评价方式往往会使师生关系更为融洽，课堂教学效果会更好。
四、评语交流沟通——鼓励学生
亲其师，才能信其道，教学的过程是师生情感交流的过程。而面对50多人的大班教学，在课堂上很难照顾到每一个学生，在作业本上给学生写评语进行交流，不失为一种沟通师生情感的好方法。把学生课堂的表现，作业中的问题，学生自身的优点与不足，在作业本上用激励、婉转的语言写出来，寄托老师对学生深深的爱意与期望，使学生乐于接受。在优生的作业本上写上：“你的作业令老师赏心悦目”，“老师欣慰，有你这样的学生”；在后进生的作业本上写上：“看到你的进步，老师和同学都为你高兴”，“你的进步，表明了你的实力，继续努力吧”；也可以写一些期待性评价评语：“我相信你，一定不会辜负老师对你的期望”，“你是一个聪明的孩子，如果书写再认真一点就更好了”；或者写一些商榷性的评语：“你自己想一想，看能不能发现错在哪里？”，“你有什么想法，可以写在作业后面”等等。在教师富于浓浓爱意的语言激励下，不但能增强学生学习数学的兴趣，树立学习的自信心，而且能增进师生双方感情，有利于教师进行课堂的教学。
看来，适当的激励评价犹如扬帆的劲风，是人前进的外在动力。希望老师赏识儿童的本性，真正尊重学生的人格，用我富有艺术化的评价去点击孩子心灵的鼠标，用我们的赏识圈点孩子的骄傲吧！那么在课堂中，我们将看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。我坚信：在赏识中长大的孩子，将充满自信；在尊重中长大的孩子，将懂得尊重与珍惜。