如何培养学生良好的作业习惯

◎山东省德州市庆云县金书小学      杨振岭

◎河北省沧州市盐山县庆云镇东方红中心小学  赵利华

   俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄扥资本不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？简单地说，就一句话，就是培养良好的作业习惯。尤其对于小学生来说，养成一个良好的写作业的习惯至关重要。在教育实践中，不少学生没有回家写作业的习惯，即使写了，也总是丢三落四，不能够及时上交。还有的学生出现了蒙蔽家长和老师的现象，回家对家长说没有作业，而第二天对老师说忘了带作业。有的学生取回作业本子，瞥了一眼之后．就往书包一塞了事，对作业问题本身一点都不关心和重视，既不认真看一看教师的批改，也不想一想自己的错题错在哪里。学生这种做作业的习惯、对待作业的这种态度，不能不让人感到深思！针对这些情况，我们采取了一些措施，希望能够帮助学生养成良好的作业习惯。

一、想法设法减轻的学生负担。

 由于应试教育的弊端，导致老师无限布置作业，学生对天天如此大量的机械作业感到了厌倦，甚至产生了厌恶。由于来自各方面的压力，又不得不去应付了事地操练完成。他们完成作业的态度，从心理学角度看，并不是自愿的、主动的、高兴的，而是带有很大的被动性、强迫性和机械性。要改变这种不良状况，教师要注意：

  首先，协调各科老师，统筹布置作业。小学生注意力持续的时间比较短，在校学习一天后已经疲惫不堪了，每天的家庭作业不宜太多，最好要和各科老师协调好，一定让孩子保证有精力很好地完成作业。很难想象孩子连续做两三个小时作业还能保证质量的。

  其次，课内作业与课后作业相结合。而对课后书面作业的设计和布置．应注意突出它的活动性、实践性和趣味性；并能充分体现出人文性、差异性和开放性。布置的课后书面作业切忌单一、机械、枯燥。尽量做到“少而精”、“巧而好”，不要追求数量，而要着眼质量。该让学生做一次的，决不让学生做两次；该让学生抄写一遍的，决不让学生再多抄写一遍；做一次就可达到目的要求的，决不重复再做第二次。要努力培养学生的“质量意识”、“时间意识”、“高效意识”，尽量训练学生做到一次到位、一次有成效。不做无效的劳动，不花不必要的时间和精力。

二、巧妙的布置作业。

我们课程改革的目的不仅是培养学生的创新意识和实践能力，也不仅是张扬学生的个性，锻炼其进行数学交流、解决问题、构建知识的能力，还要保证基础知识和基本技能的巩固与发展，所以我们在布置作业时尽量地体现针对性、灵活性同时达到巩固的目的。

除了布置有针对性的巩固练习题之外，我们还设计了一些实践性的作业，使学生能够体验生活中处处有数学，有语文，熟练地运用数学知识解决实际问题，自然地潜移默化的受到思想品德的教育，如学习了《三个儿子》这篇课文之后，我布置让孩子回家替妈妈做一件力所能及的事情，以此来激发同学们的孝心。再如学习完《四边形》后，结合以前所学的知识，尝试用所学图形设计美丽的图案《我来当设计师》；还让学生回家用七巧板摆不同的图案，并请家长欣赏与评价。在认识时分秒之后请学生回家做调查《回家看电视》，记录自己喜欢的节目什么时间开播，什么时间结束，并计算共用了多少时间等，以此来提高孩子们解决实际问题的能力。

三、教方法，严要求，落实到位

（一）教给学生正确的书写姿势

 1、坐姿端正。坐得自然端正，两脚放平，，身板要直，头部略向前倾，认真做好写作业准备。

2、握笔正确。五指并拢，斜推铅笔，靠指力紧握笔杆，指实掌虚，手腕关节配合，按笔画上下左右灵活运转。

3、做到“三个一”。眼里书本一尺，身离桌子一拳，手离笔尖一寸。

   （二）明确要求和具体指导相结合。

1.  明确要求。

  （1）书写认真，卷面清洁。书写能反映学生的学习目的是否明确，态度是否端正，思维品质是否具有条理，同时能反映学生对数学知识的理解程度，对数学方法的应用水平。

（2）每次作业开始都要写上“练习几”、题号、要求，然后答题，每做完一题要空一行，每道习题要按课本顺序书写，以便检查。   

 （3）认真审题后再解题，想好了再写，不频繁涂改。

 （4）积极思考，不懂要问。独立完成作业，不抄袭他人作业，不依赖家长。

 （5）作业后认真检查，养成检验习惯，及时改正错误。

 （6）做作业时思想要高度集中，不边做边玩，按时完成不拖拉。

 （7）认真阅读老师批改后的作业，并自觉订正，及时交给老师批改，提倡错题不过夜。

2.  具体指导。作业完成的方式、格式要根据实际情况决定如何指导。教师应该想到，学生由于年龄的不同，理解能力也有很大差异。，因此，在布置作业时，教师应针对学生实际，适当做些提示，明确要求。如要不要抄题目，要写出几种解法，要按实际数据计算还是估算，等等。尤其是现在的作业中经常有很多提高题，有些根本就是超出大部分孩子能力范围的，教师在布置作业时可以给一些提示，让孩子觉得，只要动脑筋，难题也能解决出来，学习的信心增强了，想要成功的愿望会使孩子自己努力上进，作业态度也会认真起来。

3.  力求落实到位

每次作业量要适中，目的明确，就是让学生必须按照写作业的格式来做，只要不符合标准，一律重写，不管几次，只要不达标，就返工，直到过关为止，慢慢养成习惯，变成自然的行为就省心了。

 四、重示范抓细节，纠正不良习惯

1.  教师要率先垂范。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”  在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师必须发挥示范作用，注意言传身教。教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到

的，教师首先必须做到。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生，尤其是低段小学生，他们是在模仿中学习成长，其模仿能力相当惊人。教师在学生心目中有着一定的威信，教师经常成为学生的模仿对象。所以，教师在教学中应表现出良好的习惯，以身作则。教师的板书工工整整，画符号、画直线始终都用直尺，写拼音用四线三格，批改作业字迹清楚、工整，讲台上整理得整整齐齐。学生耳濡目染，由此而产生的内驱力，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。

 2.教师纠正不良作业习惯是一项长期艰巨的任务。

  良好作业习惯的养成要持之以恒。任何习惯的养成不是一蹴而就的，需要一个漫长的养成过程。一是要从小抓起，从基础抓起；二是要长期坚持，不能松懈；三是要逐步规范，由不自觉到自觉，又不规范到规范。 培养一个良好的习惯很不容易，需要孩子有坚强的意志力，老师也要付出艰辛的劳动。而纠正一个不良习惯更是难上加难。但是面对孩子不良的习惯教师绝不能袖手旁观，反而想法设法帮孩子改正。 每个班级基本上都存在着很多各种问题的学生。有的是作业拖拉，有的态度不认真，错误率高不说，字写得也非常马虎，还有的会玩些小聪明，常常空点题目不做，或是偷偷不交作业想瞒天过海。对这些孩子一定要一开始就严格要求。喜欢玩些小聪明的，首先可以在头天布置作业时提醒一下，老师等着看你的作业呢。其次是在第二天交作业时特别关注一下。态度不认真的，一定狠抓不放，从一开始就让他知道作业是不可以应付了事的。做作业拖拉的孩子，需要同家长配合，找出拖拉的原因，是不会做造成的，还是不愿做造成的，还是本身动作比较慢造成的，还有可能是家长没有提供给孩子一个良好的作业环境等等，然后对症下药，解决问题。

  矫正不良的作业习惯是一个长期工程，需要老师和家长双方都非常耐心地对待。特别是有可能好了一段时间之后又出现了反复，这也是正常的，不能说孩子怎么一点进步也没有。要知道习惯不是一朝一夕就能形成的，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。我们必须要耐下心来，晓之以理，以情促行，持之以恒，相信学生一定能习惯成自然的。不要急于求成，对学生提出过高的要求，而应采取循序渐进的方式。等他们体会到好习惯的益处，慢慢就会把好习惯化为一种自觉的行为了。

  五、评价为主促提高，惩罚为辅促提醒

 教师人性化的评语，强化学生写作业的积极性。为了保持学生写作业的热情，每次改作业，除批改符号与给定的等级外，都要尽量抽出时间写上自己的感受，如“你的作业给老师带来了好心情”“批改你的作业是一种享受”“你写的作业这么干净，真了不起”“别泄气，找找原因”“你是不是假期练字了，自己进步的这么快” 等等，渐渐地，每个学生都把得到老师的评语当作一件光荣而幸福的事。为了得到老师好的评语，他们使出全身解数，作业一次比一次干净，字体一次比一次漂亮。老师不能吝啬对学生的鼓励，学生通过有了进步，教师要给予充分的肯定，鼓励学生增强成就感，能调动其积极性，使其朝着所期望的目标努力，激励其不断取得新的进步。学生完成作业的情况都要给予评价，我们除了在对错上给出评价外，还与我们班的评价体系相结合，对于作业质量高，完成及时的学生都给予“星”的奖励，每凑齐十颗“星”就可以换一面绿旗贴到评价栏中。每看到自己的评价栏中又多了一面旗，学生的心里美滋滋的，这样他写作业的积极性就更高了。也可以给优秀的作业加上老师画的红红的笑脸，写上真诚的鼓励的话语。发现谁哪天的进步特别突出，可以在全班同学面前夸奖他的进步。然后半个月或一个月一次开展一次作业进步之星的评选，评到的同学可以获得一份奖励。

   对于屡教不改的孩子来说，就要给他一些适当的惩罚了。惩罚不做作业的孩子，让其做更多的作业是不可取的，这样孩子会对做作业产生更强烈的厌倦情绪，也对老师产生抵抗情绪。我们可以采取全体学生监督，利用课余时间补做作业的方法，并告诉孩子，自己该完成的任务必须完成，即使昨天未能完成的，今天也必须补完，是偷不了懒的。我有一张学生名册，专门用来记录学生的作业情况的。做的好的在名字后面画上笑脸，做得不好的画上哭脸，一段时间就向学生公布一次结果。让学生有一种荣辱意识，从而提高竞争意识，加强对自身的约束。除了精神上的惩罚，还应当采取一些实际惩罚。比如，对于粗心大意，做作业马虎的孩子，让他每天练习10道计算题，什么时候做作业不那么粗心了，可以取消这个惩罚。因为一般作业中计算容易错的孩子，计算能力也不是太强，适当的计算练习也正好锻炼他的能力，可谓一举两得。对做解决问题时读题不仔细的孩子，让他把错题一字不错地抄两到三遍，可以借机提高他对数学表达的敏感度，培养读题专注的习惯。

  科学地奖惩孩子一定要注意，以鼓励为主，惩罚为辅。对学生要一视同仁，不能偏袒成绩优秀的学生。这既能让学生信服，也是对成绩优秀学生负责任的态度。惩罚学生一定要做到因材施教，同时掌握好时间和惩罚的量，不能超出学生的能力范围，否则就会适得其反，这需要教师付出辛苦的劳动。

  六、调动各方面的力量齐抓并进

1、教师想法调动

定期进行作业展评。展评的作业要分两个方面，一方面是做得好的作业，即是将那些作业书写工整，无错误的作业让师生欣赏，请这些学生交流作业心得，自己是如何做到这样的；另一方面展评那些有进步的学生的作业，让学生有信心，有热情，有成就感。如果只是表扬那些作业做得好的学生，很多学生就会认为自己离目标太远，难以达到。在这里我们要善用“跳着摘桃子”的原理，使每个学生都可以在一个阶段确定一个作业目标，达到一个目标再确定一个目标

  2.培养得力的小助手。

  培养学生良好的作业习惯，光靠教师一人，不说精力够不上，就是时间上也不允许。这就需要一些小助手来帮忙。主要要有优秀的小组长和课代表。小组长和课代表是每天收发作业的一线工作者，除了让他们收发作业时数一下本数，还可以初步大致看一下组员们完成作业的基本情况。督促需要订正的组员在学校订正好作业给老师批改，提醒帮助动作慢作业拖拉的同学抓紧时间等。

  3.做好家校联系工作。

    教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好作业习惯外，还要与家长密切联系，利用家长会和电话沟通的机会，给家长们讲了完成作业的必要性，给孩子创设一个怎样的学习环境、怎样督促孩子按时完成作业、怎样帮助孩子养成先做作业再玩耍、认真书写、及时改错、不要一边做一边玩等良好的作业习惯。加强与家长的沟通。对于学习自觉性差的学生，每天由家长帮助检查作业，签字。教师每天批阅，及时向家长反馈孩子的作业情况、在校表现情况。与家长进行电话联系或是面谈，了解孩子放学回家和双休日的时间安排，给予合理的建议。请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的作业习惯。在这点工作中，教师要经常与家长进行交流。可以通过电话、家校联系本，或是利用家长接送孩子的机会，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。教师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。

  总之，良好习惯是一种能量的储蓄，良好的作业习惯的养成也是学生品格的形成过程，教师只有从自身、从一切为了学生的全面发展出发，从严、从实、从点滴抓起，增强孩子的兴趣，提高他们的积极性，同时将自律与他律相结合，是我培养孩子良好的作业习惯的方法。