高中信息技术课堂过程教学初探

◎青海省玉树州第二民族高级中学    麻雪莲

二十一世纪是信息时代，使信息技术成为社会成员必须具备的技术之一。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。电脑要从娃娃抓起，信息技术学科教育己成为中小学的必修课之一。

高中信息技术课程是高中阶段四门必修课之一，但并不是高考课目，基于高中信息技术课的学科特点，高中信息技术教学主要存在以下几个方面的问题：

一、课程设置：由于信息技术不是高考科目，信息技术教学的主要任务是完成高二阶段的会考，因此高一阶段课时数一般是一课时，到高二时多数学校设一课时，学生会考难度比较大的学校能设两课时。以会考为目的的信息技术教学使学生对信息技术的学习仅限于Office办公软件和计算机基本操作技能的学习。

二、师资情况：高中信息技术教师除了肩负信息教学工作以外，还要负责计算机教室和学校其他计算机以及网络设备的维护，同时还要参与学校的信息统计管理等工作，任务繁重，在教学中不能完全集中精力进行教学，甚至难以完成应有的课时数。

三、学生情况：部分乡镇中学由于本身办学条件限制，多数教师是其他学科转行过来的，仅限于教什么会什么，专业素养较差，学生对信息技术课的认识也不足，大多数学生对计算机的基本操作都不会，甚至少数学生连开关机都不会，关机时仅仅是关闭显示器，而城镇中学的办学条件和师资水平明显高于乡镇中学，学生初中阶段已经学会了高中会考所需大部分操作技能。学生的明显差距使高中信息技术课教学的难度加大。高中阶段繁重的课程和信息技术课的学习目的和学科特点也使学生对信息技术的重视程度不够。

基于以上情况，高中信息教学在现有条件下完成教学任务就需要我们在有限的教学时间内采用多种教学方法，充分调动学生的积极性，完成以会为目的的教学任务。以任务驱动为主要教学方法，并辅以其他教学方法，提高教学效果。

课前准备工作：结合学生特点，精心设计任务，吸引学生的学习兴趣。例如我在Excel的“公式与函数”这一课的教学中，先发给每个学生一份几天前考试的不完整的成绩单的电子表格文件，其内容包括姓名、班级和各科的主客观成绩，一下子就把学生吸引过来了，提高了学生对所学内容的注意力。

课堂教学过程：一、在上课的前十分钟时间，充分发挥计算机教室的优势，采用不同的教学方式向学生传授计算机操作的基本技能。在上课时播放制作好的多媒体课件，这样既克服了教室用教师机边讲边演示，学生被动的听和注意力不能集中的问题，使学生对知识能有一个初步的了解。

二、布置任务，每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望。例如讲EXCEL电子表格时，要求学生完成一份漂亮的全班学生期中考试成绩汇总表。让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情。这时应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题，一些是以前已学过的，如数据的输入、格式设置等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如函数的使用、页面设置等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。

三、分组练习完成任务，将学生分成不同的几个学习小组，让计算机基础较好的学生担任组长，组长就是教师安排的临时辅导员，协助教师完成教学任务。教师对操作过程中发现的问题及时解决。

四、作品展示与评价，学生在完成任务后，必须要让学生展示自己的作品，让学生体验到完成任务后的自我价值的实现，与内心成功的喜悦。同时要做好作品的评价，评价时，可以先让同学们发表一下对作品的看法，然后由教师进行总结，此时，要以鼓励性语言为主，不可伤害学生的学习积极性。教师要总结出学生存在的关键性问题，并给予适当的指导。

在这几年信息技术课教学中，我不断探索切合学生实际的教学模式，任务驱动教学法较其它模式，具有独到的特点，一直以来教学也进展得比较顺利，学生的自主学习能力，合作学习的能与创新的能力都有了很大的提高。