新上岗教师应该重视八大避免

◎   江苏省苏州市相城实验中学  张玉明

摘要：新教师刚走上新的工作岗位，要想迅速适应学校工作，必须避免一些误区。本文为新教师提供了一些可借鉴的策略。

关键词：避免   新教师   误区

一、 避免备课时的误区

作为新教师，对所使用的课程还不熟悉，备课时肯定要花大量精力钻研课程、收集材料，或是忙着听老教师的课。不过值得提醒的是，备课时还必须备学生。只有掌握“学情”，弄清学生的最近发展区，才能让大多数学生有能力参与你的教学活动，才可能取得良好的教学效果。

怎样掌握学情？方法很多。比如你可以渗透到学生中去，及时了解学生的学习效果或需求，了解学生的喜好或存在的困难等。再如，你也可以用相对固定的“物化”方式及时反馈学情。设计一张学情反馈表，在表上设计好你需要反馈的问题，据需要定时或不定时的发给学生，就可以创建一条师生对话的“绿色通道”。

二、 避免上课时的包办代替

新教师最容易犯的毛病就是包办代替，上课时把什么东西都告诉学生。说穿了，就是重讲授、轻启发。新教师要想走出这个误区，必须树立“以学为中心”的理念，要知道教师讲得再多，如果学生不学，那你都是徒劳。

要想树立“以学为中心”的理念，新教师可能要做长期的努力，必须学习相关的教育理论，多读一些教育专著，如主体教育方面的、探究教学方面的、合作学习方面的、情感心理学方面的，等等。

不过，新教师不妨尝试在课上多设计一些学生活动，让学生多参与，多发挥主体作用，多探究、多合作、多讨论，也许能尽快实现“以学为中心”。要知道，教师创设情境让学生和学习环境积极作用，学生的学习效果常比教师的独立讲授好得多。

三、 避免上课时的面面俱到

现在很多地方都在推行新课程，而要实施好新课程，就要求教师转变观念，在教学过程中多让学生“自主、合作、探究”。对于新教师，追求上课时面面俱到，这也是易犯的毛病之一。殊不知，想面面俱到，结果往往是面面不到，并且必然导致学生主动学习的时间锐减，对学生的能力发展极其不利。

要克服这个缺点，新教师就必须尝试“丢掉芝麻捡西瓜”，可讲可不讲的内容一定不讲，要相信学生有自学的能力，并逐渐养成他们自学的好习惯。而课上则要抓住关键点，创设情境，激发学生兴趣，引发讨论、引发探究，这样才能避免面面俱到。

四、 避免对学生粗暴评价

由于中国传统文化的影响，做教师的往往把自己置于权威地位，总想凌驾于学生之上。年轻教师更是血气方刚，当学生违规、或回答不出问题、或考试成绩差时，稍不注意就会粗暴地对待学生——“你真没用”、“怎么这么简单的问题都不会”、“你是我们班最差的”……殊不知，你一次“粗暴”，可能将破坏你经多次努力才营造的民主氛围，或是严重损害学生的自尊心，使师生间的心理距离越来越远，增加今后教育的难度。

要克服这个弱点，新教师应该树立“以人为本”的观念，在自己欲冲动时不妨换位思考，“我这样对待学生后果会怎样？”、“学生会怎样看我？”、“会不会损害师生之间的感情？”、“能不能换一种更好的方式？” ……经常这样暗示自己，多采用“期望式”教育，学生将更加爱戴你，你的教学或管理也将更有效。

另外，值得一提的是，一个想追求教学艺术性的教师，就更要注意这方面。因为艺术性的核心就是“情感”，没有情感做基础，就没有艺术性可谈。经常粗暴地评价学生，失去师生的情感基础，自然就没有艺术性可谈了。

五、 避免不合理的反馈

在教学的整个过程中，反馈都应贯穿始终。而新教师由于经验的不足，开始基本上从学生的作业、考试中获取反馈信息，主要是延时反馈。这样，由于反馈形式的单调，信息渠道不畅，严重制约新教师的教育教学工作。

要克服这个弱点，新教师还应重视超前反馈和瞬时反馈。利用上面提到的学情反馈表，实际上就是超前反馈；再如，上课时如果善于“察言观色”，那么教师就能通过这样的瞬时反馈，立刻知道学生对自己的欢迎程度，或是了解学生对所学内容的掌握程度，等等。另外，对待学生反馈信息不要大而化之，最好能借助反馈掌握学生个体的信息，然后有针对性地因材施教，如找作业错误严重的学生当面订正，或找听课走神的学生谈心，这样效果会更好。

六、 避免固步自封

新教师刚从高校迈入工作第一线，很容易犯固步自封的错误，认为在高校学的东西已经够多了，工作后只要熟悉了课程，就万事大吉。其实，用心的新教师马上就会发现，工作后需要用的好多知识都要现学，在高校里学的东西，有很多并不适用。在大学里学的《教育学》、《心理学》也远远不够。新教师有了工作，实际上是从学校进入了另一个需要学习和研究的现实世界。

七、 避免“鹤立鸡群”

现在学校里的好多事都需要教师间相互合作，如编写教学资料、搞竞赛辅导、批改试卷，等等。如果一个新教师不能和同事和睦相处，不善和人交流，常把自己游离于集体之外，那就无法集思广益，麻烦可能会接踵而来。一般来说，这样的教师在业务上也很难精进。

八、 避免把自己定位为“教书匠”

选择了教师这行，其实就是选择了“繁琐”。很多学校的教师都是从早忙到晚，在一些中小城市的中学，不少班主任甚至起早带晚、从鸡叫忙到狗叫，辛苦之极。在这种情况下，很容易把人的棱角磨平，使很多老师只限于完成一些必须的基本工作，就已心满意足。换句话说，不少老师在安心做一个“教书匠”。

作为一个新教师，应该认识到自己所处的时代，恰恰不允许教师成为“匠”，而是需要教师以教科研为先导，不停地发现、研究和解决新问题。为了实现这一点，新教师在繁忙的工作中，最好能坚持写“教育随笔”，可以用教育叙事的方式记下自己的所看所想，这样很容易激起自己思考。如果再能坚持学习教育理论，你将发现自己的视野越来越开阔，并能提炼出自己的研究课题。久而久之，你对所遇到的多种教育现象越来越清晰，知道什么该做或是什么不该做。也许有一天，你就是第二个陶行知或苏霍姆林斯基。

其实，“避免”是无止尽的，只要新教师不断的超越自我，就能不断地发现新问题，研究后就会发现还有更多的“避免”。

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