借助多媒体   优化数学课堂教学
                  ◎       广西博白县浪平乡中心小学   刘  燕
       随着现在化科学技术的发展，各种现代化教育工具越来越多地运用于课堂教学。其中多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，给教育改革带来勃勃生机，开辟了广阔前景。多媒体技术集图、文、声、像为一体，吸引的、学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲望；能有效突出教学重点，突破教学难点，使学生感到易学，爱学和乐学；能启迪学生思维，促进学生的自主探索和实践，开发学生的智力，引发学生的创新精神，从而提高课堂教学效率。
     —、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣。
        “兴趣是最好的老师”。兴趣是一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向，是学知识的源动力。多媒体以其直观、鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、形象、具体，不但听得见，看得见，而且能使学生入情入境感同身受。这样，就从不同方面充分调动了学生的感官活动，使他们对教学内容增加了兴趣，思维变得更敏捷，更活跃，变被动学为主动学。这样就会提高教学效果。如：我在教学中使用投影片、录音机讲述数学家的故事和数学历史故事，有利地激发和培养学生学习数学的兴趣，我在教学“时、分的认识”时，一开始出示小明同学一天的作息时间投影片，让学生说说每幅图是什么时间，他们在做什么？学生一下子被三幅彩图吸引住了，个个认真观察抢着回答，从而很顺利地导入新课，同时激发了学生的求知欲望，接着看一段录象，时针娃娃的对话使学生对所学内容有了初步的感知。“时间”是物质存在的一种客观形式，看不见摸不着。根据这一特点，我让学生用钟面学具，通过自己数一数（数大格、小格）、算一算、比一比亲自从活动中体验1时、1分的长短，初步建立时间观念。这时，我用多媒体显示：了解我国１分钟的生产情况，让学生感受到时间的可贵，要科学合理利用时间。接下来我放一段１分钟音乐，让学生做课间操，利用情境调动学生的潜能，使学生有意识的学习活动和无意识的学习相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，同时提高学生的学习兴趣，从而调动学生的求知的自觉性和积极性。
　　二、运用多媒体辅助教学，突破教学重、难点。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　在小学数学教学中，概念、法则等既是重点，又是难点，这些知识具有一定的抽象性，对学生形成认知结构会造成困难。而教师借助多媒体课件能把学生难以想象的表象呈现于眼前，变静为动，变抽象为直观，变无声为有声，有助于学生理解和掌握相关事物的发生、发展过程，提高课堂教学效率。
　　例如：教学“圆的面积计算”时，运用多媒体课件出示一个圆，并把它平均分成１６份，其中红、白色的各占一半，把它们展开后拼成一个近似的长方形．让学生看课件演示的剪拼方法，然后动手操作．接着再看课件演示把圆平均分成３２份，６４份后分别拼成图形．在演示的过程中，同学们观察到平均的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于长方形，且长方形的长就是圆周长的一半，即∏R，长方形的宽就是圆的半径R，因为长方形的面积＝长×宽，所以圆的面积＝∏RR．这样的教学，法为教学难点的突破开辟了道路，发展了学生的智力，提高了学生的观察能力和实践操作能力，培养了学生的创造思维能力。
　　三、运用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力，培养学生的创造性。
　　思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志．良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关．根据学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。
    例如：在教学《分数的意义》时，为了巩固分数的意义，运用多媒体设计了这样一个课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了解１０个又红又大的苹果，有６只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了１２桶蜜······这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（１）你可以把图中的什么看作单位“１”？（２）可以把它平均分成几份？（３）可以表示这样的几份？（４）用分数表示是谁的几份之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把戏１０个苹果、１２桶蜜、６月只蜜蜂看作单位“１”，并能把每个“１”
平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。
　　四、运用多媒体，巧设练习，巩固新知。
　　　　知识的掌握、技能的形成，必须通过一定量的培养，以及良好的学风养成，必须通过一定量的练习才能实现．所以，练习是学生学习过程中的重要环节．在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播效率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”
的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会．同时，也为教师提供及获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
　　如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误．为了克服学生这一错误的认识，我运用多媒体自制一个课件，很好地解决了这个问题．其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（１）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些不是角．结果９８%的学生能准确判断；（２）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小．结果的有些学生得到边长的角大一错误的判断．这说明学生没有真正抓住事物的本质，（３）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高度的角．此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小的什么变化．学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论．这种非常直观的演示为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的．学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
　　由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。
　　总之，借助多媒体辅助进行教学是教育改革实践的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识能力和思维等智力因素也得到发展．我们要努力掌握，科学运用这些先进的教育技术，努力提高小学数学教学水平。　　

　　（刘雪芳推荐）