浅谈高中英语教学中使用拓展策略记忆英语词汇

        ◎   甘肃省皋兰县第一中学   杨淑蕊

【摘要】：“拓展策略”基于词汇的量的重要性和质的重要性而提出，即学习者为高效记忆英语词汇相对于常规记词从数量上进行发散性扩张和从质量上适度丰富。本文以丰富实例探讨了“重点词汇、基本大纲词、话题词汇的拓展，泛读词搜集与拓展，各种英语标识、食品药品服装家电器皿实物等上的英文使用说明材料的学习和词汇吸纳”三种词汇拓展途径，即课内词汇拓展、课外阅读和视频方式拓展、不限时空的高密度拓展。

【关键词】：拓展；策略；记忆；英语词汇

    词汇是语言的建筑材料，离开词汇语言的理解和表达便不复存在，可见其对语言的重要性。同时，Carrel（1983）认为，于语言学习者而言，词汇的量比词汇的质更为重要，甚至是至关重要的（笔者认为该论断只适合非书面语情况）。从英语学习实践看，词汇掌握愈多、对词汇信息知晓愈丰富，学习者英语理解和表达越轻松自如。故在常规学习词汇基础上，学习者在词汇的量和质上进行适度拓展是一种重要理想的词汇学习和记忆方式。笔者从下述三方面简述英语词汇记忆中拓展策略的实施。

。  一、重点词汇、基本大纲词、话题词汇的拓展。

中学英语教材中的重点词汇在单词表中用黑体印刷，属于

词汇学习和记忆中的重中之重。对于重点单词的识记，除了课文中涉及的用法外，还应适当记忆其更多词性及其意义、搭配、短语，另外与其有关的合成词、派生词、形近词、音近词、同义词、反义词等也可适度识记。比如mean一词，在人教版英语教材模块一单元五课文中词性为形容词，意义为“吝啬的、自私的”,作表语。同时该词还可作vt，词义为“意思是”，名词或that从句作宾语；作“打算、意欲、意图”之意，搭配为mean to do/

mean sb to do/mean sb sth；有关短语如mean business(vi,某人是认真的)，mean well(vi,出于好意，没有恶意)。与mean有关的合成词有meantime/meanwhile,派生词meaning/meanly/

meanness/meaningless/meaningful/ meaningfully,形（音）近词有bean(豆)/lean(vi&c,倾斜)，同义词stingy/selfish,反义词generous.对于以上相关内容，词汇学习者可进行拓展记忆。

    对于基本大纲词的拓展，笔者认为应主要从与其有关的合成词、派生词、同源词、形近词、音近词、同义词、反义词及一词多义等方面进行选择性识记。而话题词汇的拓展，相对简单易行，一般只需将与该话题有关的词汇搜集、整理在笔记本上或课本空白处，并根据需要标注发音、词性和简单用法。比如就“打扫教室卫生”这一话题进行相关词汇的联想、汇集，其实就是进行以此话题为中心的词汇头脑风暴，其基本做法是：紧密围绕该话题，就可能涉及的名词、动词、形容词分别展开发散性联想并写下相关词汇，举例如下。名词: classroom,platform,balcony，

floor,desk,stool,window,glass,curtain,wall,corner,door,

mop,water,bucket,sprinkle jug,dustpan,broom,blackboard,

etc.动词：assign sb to the task,open the window,sprinkle,

put the desk and stool,sweep,mop,clean,wipe,etc.形容词：

dirty,smelly,dry,wet,clean,neat,tidy,fresh,etc.

二、泛读词搜集与拓展。

这里所谓泛读词，主要指学生主教材之外所有阅读活动中

所涉猎的英语词汇。现行人教版高中英语的辅助材料Reading Practice（《英语阅读训练》），是不错的泛读材料,其中每一单元包含五篇泛读课文，每篇文后附有6至15个不等的词汇（且标有音、义和词性）。下列英语报刊也较适合中学生泛读之用：

《中学生英语》（华中师大）、《英语广场》、《疯狂英语》、《英语周报》、《21世纪英语报》、《新东方英语·中学版》等。此外，网络、电视、电影也是进行英语泛读和拓展词汇的极佳方式。通过上述方式的泛读学习和泛读词的适量识记、吸收，复习巩固了词汇旧知、应用了新知，广泛吸纳了新词新意新的用法新的搭

配，在天然真实地道的英语语言中获得了语感和体悟，无疑会增

进英语词汇的综合应用能力。

    三、其它文字性材料学习和词汇吸纳。

    这里的其它文字性材料在本文专指“学习者生活中随处可见的各种英语标识、挂图、标语、及使用英文的食品、药品、化妆品、服装、家电等的使用说明性文字”（引文源自笔者论文《浅

论英语词汇记忆中的思维范畴》中的“英语词汇学习策略”部分）。

如笔者留意并记录了我们校园内垃圾桶上的英文词汇，它们是：

organism,dustbin,recyclable,environmental protection.再如，我们的电脑显示屏上经常会看到这些词汇：administrator,press,key, load,monitor going to sleep,

windows xp professional,Copyright @ Microsoft Corporation

etc.键盘上则有更多英语词汇,如：caps lock,shift,enter,

Backspace,insert,home,delete,end,pause,break,scroll等。此外，笔者搜集了学校教学楼墙面的几幅宣传标语，如：

“Please cherish the public property of the school”, “Keep quiet,not noise”, “Speak light,Walk light”, “upstairs or

downstairs,please don’t crowd each other”.再如:Rotary Club

of Beijing,China Soong Ching Ling foundation等英语标识，以上画线词是需学习者特别留意并识记的。概括说，对上述文字性材料及其词汇的学习和吸纳，只要学习者肯用心，英语词汇无处不在无时不在，英语语言学习无时无处不在，而坚持的结果将是收获颇多。

词汇作为语言的建筑材料其重要性勿用赘言，而使用上述“拓展策略”记词能确保课内目标词汇的质和量并进、阅读语境和真实语境下高效记词、不限时空的轻松记词，故该策略是科学有效的，可促进学习者获得词汇（英语语言）学习法上的启迪。同时拓展应实事求是、因人而异、灵活掌握。该策略旨在为学习者减负（其原理符合词汇学习和记忆规律）而非相反对其造成心身负担，它只是英语词汇学习（记忆）的一个可选策略，其实施应综合考虑自身英语基础、学力、学科目标、学段、学习时间和学科兴趣等因素。                   

【参考文献】

［1］《普通高中英语课程标准》（实验）：人民教育出版社，2012.

［2］刘润清（北京外国语大学）·《如何学习英语词汇》， 2006.   

［3］人教版新课标高中英语配套教材《英语阅读训练》：人民教    

 育出版社，2008.

［4］简清国、林茂竹主编·《英汉多功能词典》：外语教学与研

     究出版社，2005.