英语教学中信息技术的应用反思

◎   四川省乐山市沐川县凤村学校     匡洪莉

随着信息技术和现代科技的飞速发展，使得多媒体技术的应用走进了课堂，大大革新了课堂教学的手段和途径，多媒体教学通过声像、文字、图表动画等多个角度创设情境，化静为动，化抽象为具体，使教学生动形象，通俗易懂，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，运用多媒体教学，也利于扩大学生视野，增大课堂密度，提高教学效率，可以说多媒体教学改变了过去“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学模式，是课堂充满了生机与活力，提高了学生参与意识。通过自己在初中英语教学实践中的体会，发现存在一些不利的问题，现就谈谈自己的一些看法。

一、公开课教学迷恋信息技术

一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进，便符合教改理念。因此在现在的很多英语公开课竞赛中，不管教者的语音语调、教态、教法和教学效果怎么样，如果不采用多媒体辅助教学就很难评上奖。我曾经听一节片区英语课堂教学比赛，一位中年教师讲人教版七年级下册Uuit 5 Topic 2 Section B中“现在进行时与一般现在时的区别”知识时讲得透彻，学生也互动参与，目标达成度高，可就是因为有部分评委认为该节课未用课件而没有评奖。有的老师认为多媒体的内容越丰富，形式越多，教学效果就越明显，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面。而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，多媒体成了名副其实的花架子，有华而不实，哗众取宠之嫌。

二、过度夸大信息技术在课堂教学中的作用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并于传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。不难看出多媒体是现代教学工具，是辅助教学的一种手段。但有些英语教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多的追求和利用多媒体的使用功能，甚至把多媒体作为课堂的中心，教师和学生都围绕多媒体课件设计好的程序步骤，点击鼠标进行教学，教师只当“解说员”，多媒体成了演示的工具，以至多媒体再次成为新的灌输工具，使教学成了课件的奴隶，顾及不到学生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤了学生的创新精神，是灵活多变的课堂教学方法大打折扣。在学校组织的几次英语教师听课活动中，笔者就发现有的课件的播放时间达到了四分之三，课件成了讲课的主体，而教师则成了课件的辅助工具，起的作用只不过是让课件一步一步往前走，教师只做简单的解说，成为电脑的操纵者，整节课教师的活动区域只局限在电脑周围。

三、利用多媒体教学时脱离了粉笔和黑板

作为传统课堂教学象征的黑板，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，而多媒体是程序化的无法加进去而生出许多遗憾；另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，而多媒体则是动态的，固化的；还有板书的过程同时也是引领学生思维，和学生交流的过程，是教学艺术和美的体验过程。教学中由于使用多媒体的程序化教学，而忘记了板书，也就不能把握学生的思维脉搏，容易导致多媒体画面切换太快，学生跟不上节奏，记不下笔记。可见，多媒体演示教学容易把板书教学可能实现的双向交流变成一种单向输送，容易滑入“灌入式”教学的泥坑。

四、重课堂气氛而轻学习目标的达成度

部分英语教师在制作多媒体课件时，不是看教学内容是否需要，而是片面追求媒体信息的“大而全”，认为不加入音频和视频便不是真正的多媒体，结果教学过程虽然很热闹、很活跃，但实际效果并不好。另外，过于注重视觉效果，过度屏幕渲染，把整个屏幕弄得“花花绿绿”。学生上课就像走马观花，看是课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限，看起来课堂气氛活跃，其实学生是被多媒体本身的画面吸引，以至这些图像信息反而成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，影响学生对画面背后的深刻道里思考。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易使学生分散注意力，不知彼此，甚至成为毫无意义的累赘。我曾听过一节初中的阅读训练课，教师一节课选了近十篇文章，几十张的PPT不断地更换，学生忙得不亦乐乎，而班上只有部分好一点的学生才能跟得上老师的节奏。

五、学生过度依赖网络，降低思考能力和独立解决问题的能力

不可置否的是，网络的确给我们的学习带来了很多方便和好处。可是，网络的消极影响，尤其是信息的泛滥给学生的学习带来了负面影响，如课外布置的英译汉、汉译英、英语作文等作业，学生都可以通过互联网查询到答案。这对于自制力弱和不爱动脑的学生来说，简直是开启了一道懒惰之门。课前预习、课后作业网络上都有人为你整理好，用手机点击一下就可以获取，这样会降低学生的思考能力。

总之，多媒体教学运用于课堂教学中，其根本目的不是为了强化教师“教”，而是为了通过这一方式来改善学生学习质量的提高。所以我们应该辩证的看待多媒体在课堂教学中的运用，它应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，必须和教学目的、教学内容结合，而不再是教师讲解演示的工具。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，这样才能起到事半功倍的效果。