浅谈如何做好后进生的工作

◎   湖北省郧西县城关镇东方小学  胡海平

    做好后进生的转化，不仅关系到学生本人的前途，而且关系到整个班级的教育乃至对社会的影响，对于提高前民族的素质，提高整个教育教学质量具有重大的现实主义。如何后进生转化既是摆在班主任面前的重要课题，也是时代交给班主任的神圣使命。本人认为做好后进生的转化工作应从以下几个方面入手。

一、要倾注爱心，以情感化，激发其转化。

    教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要偏爱他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如动画片、游戏、各种活动等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。我班有个学生叫蒋浩梦，纪律散漫，经常迟到，不能完成作业。我经常找他说理教育，都无法使他改变。有一天中午放学，下着鹅毛大雪，别的孩子都有家长来接，他的家长迟迟没有来，打电话也没有人接，于是我就把他带到我家吃午饭，这种爱心得到他的回报，我的话他渐渐地听进去了。以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故旷课了，而且成了班里的优生。常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。　　
二、要理解，信任，尊重，消除疑俱对立情绪，促使其转化。

    著名教育家陶行知先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。陶先生的话给我们很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。因为教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不假思索地批评学生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。在传统观念中，人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持五不的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。　　

三、要细心观察，善于捕捉后进生的“闪光点”，树立自信，促进其转化。  

    任何事物都是一分为二的，即使是废铁，也可熔炼成钢，即使是木屑，也可以燃起熊熊火焰。尺有所短，寸有所长。即使是后进生，也不可能没有闪光点，只是他们的长处，往往被短处所掩盖，被人不易发现。美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞。大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。此时，班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜好话，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句你真行好样的我为你而骄傲，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其进步点，去年我刚接到这个班，我了解到班中一位叫黄清晨的同学从来不做作业，被同学称为低能儿。做第一次课堂作业，我意外地发现他正一笔一画地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。她满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看，她满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是她一时的心血来潮，她并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，她每次都能尽力完成作业，虽然错误很多，但每次作业都不落下，他已在原有的基础上迈出了可贵的一步。班中还有一名叫牛家玉的学生，虽然学习成绩不是很好，但是劳动非常积极，我就任命她为劳动委员，从此她上课认真听讲，积极回答问题，很快又成了组里的小老师。一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。　　

四、要根据差异，因人施教，引导其转化。

    造成后进生差的原因是多方面的：有的是因学生自身发展的特点造成的；有的是因父母自身素质及家庭教育方法、教育环境的不良造成的；有的是因社会上不良环境和风气造成的；也有的是由于教师的教育方式、方法失误而刺伤了学生的自尊而造成的等等。针对后进生各自的差的原因，班主任要具体分析，依据学生不同的年龄、性别和个性特征，采用机智、灵活的教育方式，如正面诱导法、榜样示范法、信任考验法、集体说理法、必要的暂时孤立法、曲折迂回法等教育方法。对基础差的要“补”，智弱的要“帮”，对顽皮的要“引”，对懒惰要“勤等”，真正做到对“症”下“药”，这样就会收到意想不到的转化效果。

五、要措并举，与学校、社会、家庭紧密配合，形成合力，推动其转化。

    教育与后进生的转化，仅靠学校、老师严和爱的教育，是难以达到转化差生最佳效果的。班主任还应积极做好同学校、社会和家庭的融洽配合，与他们建立健康和谐的关系，多角度、多层次发挥教育功能，使三者认识统一，形成教育与转化差生的合力。班主任要针对学生的情况，经常进行家访，同家长建立通信联系，阐明学校对学生的要求，交换学生在学校、家庭的表现。召开家长会，研究教育的具体措施，对好的家庭教育经验，及时组织学生家长交流。还要与任课教师沟通，向他们了解后进生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。

    总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中不断前进的绿灯。