有心栽花 花开更艳

——谈音乐教学中的“预设和生成”

◎  山东省荣成市第二十三中学   刘金鑫

摘 要：  预设是方向，生成是目标。预设可以“预约”生成，能够促进生成，也“呵护”了生成。教师既要精心预设，更要突破预设，这样，才能让学生放飞思想，舞动奇迹，有形的预设也就在无形的动态教学中精彩生成。

关键字：  预设，生成

我们做任何事情，要想成功，都需要有周密而详尽的“计划”，这样才能“有备而来，乘胜而归”。可见预设的重要性！那，我们的预设是为了什么？对，是为了精彩有效的生成，也就是说，所有的预设都是为了生成做准备，以生成为目标。

一、 预设“预约”生成

“预设”，其实它是课前的准备，是根据学生的特点、教学的目标、教学的具体内容等方面对教学过程、教学方法等的预先设计。预设要有弹性，教师应以开放的心态设计灵活动态的教、学案，那么就可能会给学生的自主构建留有余地，为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间。那么，怎么做才能让预设如期“预约”生成呢？

1、预设要抓住三维目标，读懂、读通、读活教材。

教材是教师上课的凭借和依据，对于“不会说话”的教材，我们必须反复阅读、理解、推敲，并且要从整个单元下手，了解教材体系的整个编排，站到更高视野上来读教材，这样才能让教材“焕发活力”。

2、百度一下，拓展课堂，促进更深理解。

为了进一步深入了解作品，除了读懂教材外，还要百度一下，拓展课堂。从作者的创作背景到地理历史、风土人情、歌舞，到这部作品呈现在世界各国的精彩演绎，获奖现场、演唱歌手等等都要认认真真地了解一下。这样既可以丰富课堂，同时也丰富了自己，最主要的是让学生对作品有了更深度的认识和理解。

3、把自己置身于作品之中，通过反复聆听、演（奏）唱来感受作品，分析旋律，理解作品。

（1）、先让作品打动自己以便更深入地感受作品，感动学生。

（2）、然后挖出歌曲的教育意义，和学生一起进步。

（3）、再来认真分析旋律，让自己对旋律中的节奏节拍、调式调性、乐段乐句、速度力度、装饰音符号等理解深刻。

（4）、最后，找出重点难点，找出解决它们的更多更合适的方法。

4、深入了解学生，让“生成”如约而至。

要想让“生成”如约而至，这就要求教师对学生应该有个深入的了解。可以通过与之前教过的老师之间的沟通，可以通过课后与学生的交流，可以通过第一堂课的“诊断性评价”等方面来了解、认识学生。

5、学习优秀的教学案、修改自己的教学案，让预设有弹性。

搜索有关的教学案，学习，分析，比较，修改自己的教学案，让自己对教材创造性的理解发挥出来，腾出更多空间，给孩子们创作，找出多种方案以备课堂中的变化，尽量达到预设“预约”生成的更加完美。

二、 预设促进生成

我们的预设就是要让学生愿意“跳一跳，够得着”让学生主动参与进来，给他们更多的弹性空间，让教育看得见思考的力量！这样我们的精心准备的的“预设”，就能够促进生成在有方向性的同时，会预料之中的意外精彩。当我们有了充分的预设之后，教师就可以利用自身的素养在教学上有的放矢，就可以让学生在总目标的引领下进行有效学习。

2、“预设”中充分利用学生中的资源，以生引生，促进“生成”

（1）、利用校队资源调动学生，“跳着够”。

有一些课，可以通过校队同学的带动让大家一起动起来，尽管需要“跳着够”够的也不一定漂亮，但至少，课堂中有了自己的思考和练习，带动了课堂，促进了“生成”。

（2）以生为师，引发思考，弹性空间，高效课堂。

音乐课中，我们的预设中不仅是教师教学生，还应该有学生做学生的老师，学生教学生，给学生更多的弹性思考空间，不可小觑学生的能力。比如，在教G调歌曲《青春舞曲》最后三个高八度的音符“6”时，学生总也唱不好这三个一模一样的音，在我反复用各种办法解决的同时，也征求了学生的建议。有学生提议，唱“辣妹子，辣妹子，辣！辣！辣！”尝试一下，果然非常奏效，最后三个音，学生终于找到了它们应有的高度和美丽。这样，引发学生思考，留给学生弹性空间的“预设”就非常有效的促进了“生成”。

三、预设“呵护“生成

我们在实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外，一旦出现“不速之客”，我们要有心理准备，灵活应对，不能一味抓住预设不放，而应该跳出预设，巧妙利用意外的生成，或许能成为我们课堂上的意料之外的精彩。

1、课堂上，教师要善于营造和谐、愉悦的氛围。

教师的教态、教师的友善都能营造一种友好宽松和谐、愉悦的学习氛围。在这样的氛围下，教师就可以因势利导，与学生在情感上迸出火花，让预设精彩的生成。比如，在一节准备讲拍子的音乐课上，我首先“约舞”，就是放一曲改编版本的小提琴曲《莱茵河畔》，然后不断约学生与我一起随乐起舞，让孩子们在我的带动下，通过舞步来感受三拍子维也纳华尔兹的魅力。既达到了本节课学习拍子的目标，同时也活跃了气氛，拉近了师生之间的距离。

2、捕捉课堂中的“错误”，闪耀成亮点。

有时候课堂中难免会出现一些变化甚至是 “错误”，教学中要捕捉到这些，变学生的错误为促进学生发展生成的有效资源。

比如有一次，在我上欣赏课《西班牙斗牛舞曲》的时候，尽管我准备了充分的预设，但在教学中，当我想让孩子了解斗牛场面，在我转过身教孩子们斗牛士斗牛的动作时，我听见课堂后面大笑一片，一看，才知道，一个男孩子在夸张的跳着秧歌步，本来我气的想批评他，想想，我笑了，我让那个男孩子走到台前，用诚恳的态度邀请他跟我一起跳秧歌步，并让大家学习到了这是汉族民间舞蹈，于此同时，我再次邀请他在台前做斗牛士，与同学合作展示斗牛场面，指正了他的动作。之后就是大家更努力地表现着自己，让课堂气氛升华，让课堂效率提高。看！“错误”变精彩！这节课在欢快而热烈的气氛中落下帷幕。

预设是方向，生成是目标。预设可以“预约”生成，能够促进生成，也“呵护”了生成。教师心中要有学生，学生眼里才有教师，有了教师的关注就有学生绽放。教师既要精心预设，更要突破预设，这样，才能让学生放飞思想，舞动奇迹，有形的预设也就在无形的动态教学中精彩生成。