如何激发小学生写作兴趣

◎  四川省资中县双龙镇中心小学   曹江丽

提起作文，作为小学阶段初步接触这门课的学生来说 ，没有不感觉头痛的。小学生学习习作一般都有一种害怕心理。这将影响到他们学习写作的兴趣，从而影响他们写作水平的提高。教师要在教学中善于引导，调动学生写作的积极性，激发他们的习作兴趣 ，使他们爱写作。如何激发学生写作兴趣 ，让他们乐学，就成为语文教学中的一个重要课题。

一、 充分认识激发写作兴趣的重要性。

世界上有什么事都难不过让人去干不乐意干的事。教育心理学和生理学研究表明：浓厚的学习兴趣，可以使大脑皮层处于活跃兴奋的状态，可以最有效地接受课堂教学信息；浓厚的学习兴趣能迅速地激发学习动机，促使精神和注意力高度集中，聚精会神地听课 ，学习；浓厚的学习兴趣还能消除和抑制学习过程中的疲劳，保证学习时有充沛的精力。

对于写作而言，学习兴趣更是不容忽视的。事实证明，写作水平高的学生，他们对习作却有着浓厚的兴趣，决不会因此而头痛。一些写作没有功底的学生对写作总是毫无兴趣，一听说要写作文就会变得萎靡不振，愁眉苦脸，甚至呆坐一堂课也无从下笔。而一旦对于写作产生兴趣，他们对于写作的畏惧与厌学情绪也会随之消失，成绩也可以有所提高。由此可见，情绪对于学习写作的重要作用。

二、 多方着手激发情趣

学生初次学习写作，遇到的困难很多，而最大的难题是

“不知写什么好”。因此老师必须秩序渐进地引导，解除习作障碍。

1、创设情境，有物可写。

大部分学生一遇到写作时，都会感到无话可说，不知选择什么来写，因此在初写时，就要根据学生的喜好，让他们先说，比如动物，人或喜欢做什么游戏等，启发他们想一想平时所见的这些的特征。说了之后，教师进一步引导，你为什么喜欢它（他）们，然后把自己说的连接在一起，写好后尽量多说优点，少提缺点，这样学生就已经向飞作方面迈进了第一步。而后，帮助他们选好内容或写作对象，练习写命题作文就成为首要问题。在写“一次活动”的作文时，可在写作文前组织学生参加一项最感兴趣的活动，如踢足球，猫捉老鼠等，然后不失时机地加以引导，活动的过程（先后顺序）活动过程中自己是怎样想的，又是如何做的，按一定顺序写下来，或写人物时，可根据学生喜欢的人物，就近进行观察，抓住特征，再仔细留意该同学或其他要写人物的言、行、举止和性格爱好等。这样，学生就有话可说，有字可写，也就易于完成写作任务，使之在轻松愉快中慢慢进入角色，有效地帮助他们消除对写作的恐惧感，提高写作兴趣。

2、指导如何学会观察，寻求写作对象

教师不可能每次习作前都兴行活动或写同一样事物，要学生不断地扩展写作的内容范围，就要抓住一切可以利用的时机引导学生对身边的事物学会观察，寻求自己要写的对象。如：学生在校园玩耍，忽然从山坡上飘下一片树叶，这时就要引导学生观察树叶飘落的情景，树叶落地后还可以鼓励学生对其形状进行观察，再和别的树叶对比，发现了什么，使之产生好奇心，这样慢慢地学生就会很习惯地去留意每一件事物。光靠这点还不能拓展学生的视野，教师还要根据学生的习作程序，分别指导，不要急于求成，否则将前功尽弃。对于习作功底较好的学生可以引导他们不同事物可按不同顺序和不同角度观察。如观察植物或动物，一般可按由整体到部分或由部分到整体的顺序；观察景物可由远及近或由近到远的程序。同时教学学生运用比较的方法，把熟悉的事物与观察的事物作比较，再通过习作点评把自己的习作和别的学生的习作作比较，找出优缺点，从而达到预期效果。

3、阅读、写作、观察体验相结合，互相促进

阅读、写作、观察体验对于山区小学生学好写作有一定的帮助。如：阅读“索溪峪的”野之课，可以让学生置身于类似的实景去观察体验，进一步学习作者的写作方法，然后激发学生练习仿写之类习作，这样三者相结合，还能达到互相促进的目的。因此以读导写可以有效降低小学生的写作的难度，进一步激发他们的写作的兴趣。因此对于小阶段高年级学生采用此法效果会更好。

具体做法有：

（1）阅读教学中品词析句，积累词汇。

学生作文中较突出的毛病是词语贫乏，很少有形象，具体优美词句，叙事像记“流水账”没有一点感染力。要解决这个问题应先从品词析句入手，除了课理解教科书中名家之手的好词佳句外，逐应当让学生多阅读一些健康有益的课外读物，养成，善于积累词句的习惯。按照不同类型分类，如写人、记事、写景抒情等等。日积月累，学生的语汇丰富了，写作时运用起来就能得心应手。

（2）练习仿写，创设情景，享受成功的喜悦。

教师在教学范文时，除了要引导学生欣赏文中的妙词佳句外 ，还要引导学生领略布局谋篇的方法，揣摩写作要点，然后依照范文的写作方法来练习写作。如教学中“草早的村落”一课，使学生懂得了该篇作者用怎样的描写顺序，写了小虫子快乐手天地，而后又要达到怎样的教育目的。再结合同学们喜爱动物来写一篇类似的作文。由于学生们学习范文时，对范文的写作重点了解清楚，知道如何写这为在习作的方法，所以学生们都能有顺序地把自己平时观察到的动物，以及要表达地感受写出来，做到中心明确，内容具体，重点突出，说理透彻。写作过程中，学生学习兴趣浓厚 ，气氛非常活跃。

（3）指导评赏，激发写作热情。

教师在批改作文明要做到及时，面批，有条件可采用集体评析，这样做有助于在欣赏别人习作的同时，学习优点，找出自己的差距。对于极差的习作既不要公开写作者是谁，还要让其他学生在黑板上纠正错别字以及病句等。这样既不伤学生面子，降低习作兴趣，又能加深印象，比教师在房中批改后下发让学生看效果更好一些。另外对于写的好的作文，可以让学生互相评赏，畅谈收获，必要时可将好作文贴出，让全校学生欣赏，从而调动广大学生习作的积极性和主动性，形成一种良性循环。

总之，“兴趣是最好的老师”，我们只要不断地注意寻求刺激学生学习写作兴趣的方法，就能收到使学生提高习作质量的效果。