以趣激学  乐在其中

◎  山东省淄博市博山区特教中心学校  张桂玲

我们启音班有听障学生8名，为了提高他们的综合素质和适应未来社会的能力，结合我班聋生的特点（8个孩子中，4个孩子有较好的残余听力且口语较好），自学生入校以来，开始在聋生中使用普校实验教材，孩子们开始依托新教材学习系统的知识；认识、体验、感悟我们的生活。

一直以来，我都非常欣赏“寓教于乐”的教学方法，在实际教学中我也努力进行着尝试，为了更好地实施“寓教于乐”，平时，我非常注重师生关系的培养，所谓：亲其师，信其道。我与孩子们的关系充满着爱与真，透露着生态的魅力，时刻透露出和谐与快乐，感受着学习与生活的幸福。师生之间的融洽与和谐，为更好地开展教育教学工作奠定了良好的基础。

以下是我在教学中的部分案例：

案例一：在教学《柳树醒了》这一课时，我首先让大家欣赏去莲花山公园春游时的照片，他们立刻兴奋起来，有集体照，也有个人照，有的在石桥上，有的在小湖边，有的与柳树牵手，有的与桃花相伴，还有他们在一起的活动场景……一边欣赏一边让他们说说那一天看到的美丽景色和自己的心情。另外，让他们观赏课件：柳树发芽、柳枝轻摇、柳絮飘飘……孩子们欣赏着照片、画面，回忆着春游时的情景，从内心感受到了春天的美丽和生活的美好。然后引导他们学习课文，他们学得那样认真、读得那样入迷，也深深地感染了我。通过联系孩子们已经有过的生活体验，加深了对课文的理解，同时也激发了他们对美好事物的热爱和对美好生活的向往。

案例二：在学习《小壁虎借尾巴》一课时，我根据课文内容，为孩子安排角色，让他们进行表演，把课文内容直观地展现在大家面前。在表演中，孩子们了解了“鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨”尾巴的功能和小壁虎尾巴能够再生的特点。其次引导他们用不同的语气进行对话，初步感受从语感中体会形象，同时懂得了与人交往时要讲文明、懂礼貌，学生在这种“自主、合作、探究”的学习方式中，逐步提高了理解和交际的能力。

案例三：在学习《乌鸦喝水》一课时，我首先准备了一只透明、颈部比较细的瓶子和许多体积比较小的鹅卵石，孩子们初步了解了课文内容后，让他们亲自动手操作：往瓶中装水——放小鹅卵石——水逐渐溢出来。通过动手演示，从中体验到了乌鸦想出的办法，大家的兴致特别高，其中学生孙某还把小毛巾拧成条状放进瓶子里，停一会儿，再抽出毛巾用力拧出了水；学生国某拿出自己的小水杯，抱起瓶子往水杯中倒水……孩子们想出了许多能取到水的办法。大家积极参与、主动探究，思维非常活跃，课堂活而不乱，收到了意想不到的教学效果。

案例四：学习了《称象》一课后，孩子们了解到了曹冲的聪明和善于动脑，通过用学材教具进行操作演示，明白了等量代换的原理……学习了《要下雨了》一课后，我和孩子们一起搜集了有关下雨的谚语，如：早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明；开门雨涟涟，晴朗在午前；开门雨，关门晴……从而掌握了这方面的生活常识。

陶行知先生在他的生活教育理论中提出：“生活即教育”，认为教育与生活是紧密相连的，“教育是从生活中得来的”。因此，在语文教学中，我加强了以上的教学实践活动，孩子们对学习内容充满了兴趣，原有的情感与生活积累被调动、被唤醒，他们的身心都处于最佳状态，师生的互动让我们的课堂气氛变得轻松、和谐。在新课程改革的浪潮中，我们聋校的语文教育更要走近聋生，走进生活，注重让聋生去感悟、去体验。

在几年的实际教学中，我们注重说、读、写的练习，学生的知识积累逐渐丰厚，语言能力得到了很大的提高。他们表现得开心、自信。 我们引领着启音班的孩子不断地在学习中成长，在成长中学习、提高，我们师生在丰富多彩的学习生活中，体验和感受到了无比的幸福和快乐。