浅谈信息技术教学中如何设计教学任务

◎  山东省威海市文登区教研培训中心   于鹏飞

“任务驱动法”是建立在建构主义学习理论基础上的常用教学方法，强调学生应该通过自主探究、积极思考来主动建构知识经验。在“任务驱动式”教学活动中，教师要引导学生自简而繁，由易到难，循序渐进的完成一系列任务，在此过程中，激发学生兴趣，启迪学生智慧，形成清晰的思路、方法和知识脉络，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而提高学生的信息素养。几年来，我始终遵循“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的原则，教学中确立以解决问题、完成任务为主的互动式教学理念，引领学科教师不断改进教学任务设计，不断优化教学任务实施，注重提高教学任务的思维含量，挑战学生思维极限，使课堂成为思维创新的乐土。下面我结合《自定义动画》一课介绍一下具体做法：

一、确定精细化教学目标，确保任务的科学性

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。为了实现教学任务的最优化设计, 首先课前要依据课程标准、教材和学情，对教学内容通盘考虑，提炼出每课时的核心问题，确定课时教学目标。

自定义动画是PowerPoint演示文稿动态效果的精华所在，效果的形式包括四大类别，几百种动画效果，动画效果需要从开始方式、属性、速度快慢等多个维度进行设置，并且涉及到动画的添加、修改、删除、排序等多种操作，学习难度比较高。对于这节课，老师们往往关注的是怎样进行技能教学，而忽视了如何构思、设计、编排恰当的动画效果，进而形成分析、解决实际问题的能力。结合以上分析，我确定如下教学目标：在知识与技能维度，一要熟练掌握为幻灯片中的文字或图片添加动画效果的方法，二要基本学会修改动画对象的动态效果和动画顺序。在过程与方法维度，一要通过分析范例作品中的动画效果，了解设计自定义动画的大致思路。二要通过自主探究、同伴合作等学习活动，明确设置自定义动画的流程。在此基础上，我确定本课的核心问题是通过学生的主动思考，分析、梳理出自定义动画的设置要素。

二、创设生活化主题情境，实现任务的趣味性

教学效果在很大程度上取决于学生的情感心理状态。为了集中学生的注意力，引发学生主动思考，教师要结合教材内容，围绕核心问题，设计学生喜闻乐见的趣味化、生活化、真实化的主题情境。

在确定核心问题之后，为了激发学生强烈的学习动机，我以学生耳熟能详的动画片《喜羊羊与灰太狼》创设主题情境：导入环节，我通过谈话切入到《喜羊羊与灰太狼》，并对导演的构思和设计赞不绝口。然后过渡到羊村运动会这样的主题情境，通过播放幻灯片，讲述发生在100米赛场上灰太狼和小羊们之间的故事。以此来导入课题。这里的动画效果，有美羊羊的“淡出”效果，有沸羊羊充满活力的“弹跳式”入场，有懒羊羊的“缓慢移入”赛道，比赛开始后，沸羊羊跑的最快最先冲过终点，但跑的路线是S型的，因为冲出自己的跑道犯规而取消成绩；喜羊羊紧随其后，速度不是最快但夺得冠军；懒羊羊最慢，最后一个冲线等等，学生对各种动画效果有了直观印象，并且初步树立了要根据对象的性格特点设计恰当的动画形式这种思想。

三、设计系列化教学任务，追求任务的整体性。

在创设了良好的主题情境之后，要根据具体的知识点设计系列化的、串联式的教学任务。设计、实施学习任务时，要注意兼顾学生的探究和教师的引导，尽可能多留给学生独立思考、自主探索的空间，引导学生勤于动脑，鼓励学生敢于创新，提高自主学习能力。

本课我设计了以下系列化的任务：第一个任务——动画剧本分析。通过谈话启发学生：每一块小品或者电视剧的场景，导演都要设计人物出现的顺序、人物的动作、人物的神态等等，现在我们先站在导演的角度，从四个角度分析一下这段动画片。接着，大屏幕出示如右表格，我引导学生逐步深入地做出如下分析：每个演员的动作要先设计好顺序，也就是要给动画编号。然后要设计演员是怎样进场呢？进场之后会有什么样的动作？动画的效果精彩纷呈，速度有快有慢；动画播放有手动控制，也有自动。在这个分析过程中，学生的思维终始保持在较高水平，教师只是提出问题，启发学生思考，而学生要积极的思考，分析、归纳出设计、编辑自定义动画的基本思路，理清了自定义动画的设置要素，并用自己的语言表达出思考的结果。在这个过程中，学生分析、解决问题的能力大大提高，明确了本课知识点的探究思路和学习目标，为后继任务的探究与突破打下了坚实的基础。

任务二——添加进入效果。由学生根据任务一的分析成果，独立探究添加自定义动画效果的方法，并为喜羊羊设计恰当的入场效果……同学们经过“动画剧本分析”环节的思索和归纳之后，对设置自定义动画的思路已经比较清楚，顺利完成任务。

任务三——修改效果选项。这个任务以小组合作的形式进行，首先小组商量讨论、设置自定动画的开始方式、进场方向、进入速度等，然后进行小组汇报，并引导学生利用修改设置的“方向”、“速度”选项，改变角色的入场方向和速度。

任务四——探索动作路径。这个任务需要设置三位运动员的动作路径和速度，通过小组合作来完成。

任务五调整动画顺序和任务六删除动画效果，相比比较简单，在此不再赘述。

把思维过程还给学生，让学生真正成为课堂的主人，是提高学生自主学习能力的追求。我的优化任务设计三步策略，第一步确保了教学任务的科学性和准确性；第二步实现了教学任务的趣味性和真实性；第三步提高了教学任务的整体性和系统性。通过教学任务的优化设计，激发了学生的探究热情，拉动了学生的思维内需，培养了学生的自主学习能力，锻炼了教师的教学设计能力和课堂调控能力，有效的提高了课堂教学活动效率。

于鹏飞，男，威海市文登区教育教学研究培训中心信息技术学科教研员。先后获得山东省第五届教学能手、威海市首届名师、威海市第五届学科带头人等荣誉称号。曾多次执教省、地级优质课和公开课，撰写的论文曾在《中小学信息技术教育》等期刊中发表。