自主学习  让课堂焕发活力

◎     四川省广安中学实验学校      龙灿

新《课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。” 而语文课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。

随着课程改革的不断推进，自主学习作为语文学习的一种最基本的学习方式，被越来越多的人所认可，被越来越多的教师实践着。那么，如何引领学生在自主学习中成长呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、激发兴趣，唤醒自主意识。

“治学以兴趣为主。”兴趣使学习变得自觉而轻松，有了兴趣，学生就会自觉的动脑筋，主动去克服困难，进行有效的学习，从而确立自己的主体作用。在教学《海底世界》一文时，为了激发学生的兴趣，我特地设计了这样的导入方法：同学们，你们喜欢大海吗？那大海辽阔、美丽，白帆点缀着碧蓝的海面，洁白的海鸥在水天之间翱翔，望着那美丽的海景，我忽然产生一种想法，大海的深处是什么样的？有阳光吗？有声音吗？有深沟峡谷吗？有动植物吗？……同学们，你们怎样，也想知道吗？现在我们就来读读——《海底世界》。兴趣是最好的向导。学生的兴趣已经激发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求，带着疑惑进入新课，有了兴趣，自然而然就会逐渐产生自主学习的意识。学生兴趣盎然地进入了课文的学习，课堂自然充满活力。

二、创设情境，以参与求体验。

新课程强调体验学习，学生学习不仅要用脑子想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。因此，课堂教学中应尽量为学生提供更多的亲身经历，感受、体验和发现知识形成的机会。在教授《世界真美》这一课时，为了使低年级学生体会小鸡出壳的情景，我带领学生走出坐位，围聚在一起，边读“小鸡使劲儿一啄，在蛋壳上啄个洞眼，她张开翅膀，‘叽叽叽’地叫着，然后慢慢地站了起来”边做动作。瞧，个个兴致勃勃，演起小鸡来还挺神，两个手臂展开，有节奏地摆动，一下子，课堂成了游戏场，孩子们快乐极了！他们不仅读懂了这句话，而且亲身体会到了小鸡出壳时的兴奋之感。这一设计，激发了学生的参与热情，使学生的情感、兴趣、个性等在活动中得以呈现，给展示学生的心灵自由提供了一个时空。

三、积极互动，在合作中求发展。

新课程强调教学相长，积极互动的教学氛围，而积极互动、充满活力的课堂离不开合作。最近，听一位优秀教师上课，其间有一个片断深深打动了我：当老师请甲同学读完一段课文是，乙同学立即站起来说：“甲同学，你‘沼泽’一词读错了。请跟我读——沼泽。”甲同学跟读一遍后，乙同学一丝不苟地说“又错了！沼——泽。”甲同学一遍又一遍的跟读。尽管乙同学没有讲出错的原因是“沼”读翘舌音，“泽”读平舌音，然而他却以正确的示范发音教会了甲同学，当甲同学诚恳地道出“谢谢你”时，全场顿时响起了听课老师的啧啧称赞声。他们在为乙同学的“主动”叫好，为他们互相帮助，合作学习叫好！在这样充满自主合作学习气氛的课堂上，学生真正成了课堂的小主人，成了课堂中教师式的学生，不但自己学，也带动同学学，互相合作，共同发展。 

四、及时评价，增强自主学习的热情。

人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动。因此教学中，教师适时的肯定、适度的鼓励、积极的评价才能有效地维系学生主动参与的热情，才推动学生不断进取。教师要善于持赞赏的态度鼓励评价学生，对学生有缺点的回答，要在肯定的基础上引导学生完善，使学生在教师热爱、尊重和期待中激起求知欲。另外评价者还可以是学生，让学生参与到对自己、对同伴的评价中来，让学生感受到教学氛围的宽松与自由，体验学习成功的乐趣，增强自主学习的热情。

任何一种有效的、成功的教学都必须有学生的主动参与，一切教学的影响，只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的知识技能，才能使学生成才和发展。作为教师，要确立学生主体发展意识，积极营造丰富多彩的自主学习环境，促使学生主动参与，自主发展，让课堂焕发活力。