浅谈语文教学中的“自主学习”教学模式

◎    四川省广安市广安区彭家乡希望小学校    李金菊

自主学习作为一种新的教育思想和教育教学模式，最能体现语文课程的人文性这一特点。所谓自主学习，就是学生是学习的主人，是学习的主体，他以学生的自主发展为目标，注重对学生能力的培养，把学习的主动权交给了学生。学生能动地创造性地参与学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径。在自主学习的课堂上，教师作为学生学习的组织者、指导者、合作者，要通过组织指导学生的参与，培养学生的自主意识和创新精神，使学生乐于学习，主动学习，学会学习。

怎样才能做到让学生自主学习呢？我认为在语文教学中应该以学生的参与为核心，注意以下几个方面：

一、激发兴趣，吸引学生参与

兴趣是学生自主学习的强大动力，学生有了学习的兴趣，才会积极主动地思考、探究。激发学生的学习兴趣是使学生乐于学习，主动学习的关键所在。激发兴趣的方式很多，下面就提出几种：

（一）以多种形式的导入方式激发兴趣

导入课堂学习的方式很多，如看图画、猜谜语、听音乐、放录像。设悬念、做实验等。

（二）用富有感染力的课堂教学语言激发兴趣

在教学的各个环节，我们都要使用准确精炼、鲜明生动或幽默风趣的语言使学生受到感染，调动学生参与的积极性。

（三）以生动直观的形象激发兴趣

在教学《狼》一文时，我让学生读懂后绘制一幅幅连环画，同学们读课文，看注释，查资料，动脑筋，绘出了“形态各异”的连环画。

（四）以活泼的表演激发兴趣

如在教学《孙权劝学》时，分析了鲁肃、吕蒙、孙权三个人物说话时的口吻、神态和心理后，请同学们自己表演一下三个人的对话这一情节，使同学们在观看生动活泼的表演的同时，加深了对课文内容的理解。

二、注重读书，调动学生参与

在阅读教学中，我们要特别重视学生的读。语文教学大纲对于学生的读作了明确的提示：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我曾几次看到或听到这样的提法：在一堂阅读教学课上学生的读书时间不能少于这堂课的三分之一。课堂读书的形式多种多样，有齐读、个别读、接力读、合读、跳读、引读、分角色读、表演读、选择读等。但总的来说可归为默读和朗读两种。我们要根据课堂时间、课堂内容、课堂气氛恰当地选用读书方法。需要注意的是让学生读书时一定要避免盲目性，要做到有目的有层次，因为学生对课文内容由感知到感悟到语感的形成，再到情感的共鸣，是一个由浅入深不断升华的过程。

三、引导质疑，启发学生参与

西方哲学史上有个著名案例：在剑桥大学，维特根斯基是大哲学家穆尔的学生。有一天，罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯基。”“为什么？”“因为在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时，总是露着迷茫的神色，总是有一大堆问题。”罗素也是个大哲学家，后来维特根斯基的名气超过了他。有人问：“罗素为什么落伍了？”维特根斯基说：“因为他没有问题了。”这个小故事告诉我们，在学习过程中要善于发现问题，提出问题，这样才能主动的去解决问题，才会有发展和进步。

四、指点解疑，组织学生参与

学生学会了质疑，在学习中有了问题，这只是成功的起点。提出问题的目的是解决问题，引导学生在解决问题的过程中学会学习，学会创造性的学习是自主学习理论的一个重要理念。

在课堂教学中，学生提出质疑后，我们首先要正确对待学生的提问：不在要害、关键处，但与课文内容有关的问题，教师可以自己解答，也可请同学帮助解答；与课文内容密切的，能打开学生思路的问题，教师要指点学生探究解疑，组织学生参与。

经过对“自主学习”这种课堂教学模式的探索与教学实践，我深切体会到“自主学习”的课堂教学，充分体现了以人为本的思想，真正做到了以学生为主体，主体参与，合作学习，自主创新。使学生的个性得到了发展，使学生从内心感悟到“学习是自己的事情”，对学习有了兴趣，也提高了各种语文能力。另外，“自主学习”的课堂教学构建了“平等、融洽、友好、合作”的师生关系，营造了宽松活跃的课堂气氛，使学生更加喜欢老师了。“自主学习”的教学也促使我不断学习，丰富自身的知识，提高语文素养。