教师反思日记之我见

◎   河北省黄骅市教师发展中心  李华丽

新课程打破了传统的教育教学模式，接触新课程，学习新课程，让人感觉如沐春风。撰写反思日记，更是对课改理念的一种整理和提升。反思对教师的专业发展具有重要意义，因为教师发展的过程是自主学习和提高的过程，通过教学反思，提高教师业务素质，改进教学实践的学习方式，积极探索、解决教育实践中的问题，同时也为培养学生的创新精神与实践能力创设发展平台。以反思日记为载体的方式，是培养教师反思能力的研究重要途径。所谓反思日记，指教师将自己的教学实践某方面，连同自己的体会和感受诉诸于笔端的方式。它既包括自己工作的总结与体会，也包括对教学工作甚至自身教育理念中出现的问题进行深入的分析，并积极寻求解决的对策。通过撰写反思日记，不断地分析、回顾、研究，以改进自己的教学、提高自身的反思能力。

那么，教师如何写反思日记呢? 反思什么，如何反思？有志于进行教学反思的教师一直被这些问题困扰着。我们结合教学实际，探索实践，坚持做到：在学中思、干中思、想中思、写中思，并将所思所悟用于改进自己的教育行为，让反思成为教师的教育习惯。

一、在学习中反思

教师学习是教师反思的基本前提。教师学什么？教学专著、经典名著、专家培训皆为学习的方式，捧读专著是学，请教同仁是学，观天赏花看电视也是学。在学习教育专家的先进教育理论、名师的实践经验，甚至通过各种途径获取一些信息时，教师进行换位思考，把教育理论、教学经验等与自身教学实际相碰撞，从而萌发出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的点子等，吸纳借鉴先进的教育理念与名师的教学经验，内化提升应用于自己的教育教学实践中，才能达到边学边思的目的。

二、在教学中反思

教学实践是反思的根本源泉。若没有教学实践，反思也就成了无源之水，无本之木。以往，我们教学迈不开步子的一个重要原因，就是不注重总结与反思，致使找不出自身与同伴的教学亮点是什么，存在的问题在哪里，不能坚持经常地自我否定，导致墨守成规。为克服这一弊端，我们应抓住教学各个环节，进行反思。

1、反思教学定位  注重教学前的反思，即怎样结合新教材特点和学生实际，如何教，教什么，如何学，学什么；怎样才能较好地实现教材设计的意图，纠正原有教学中的偏差，让学生通过学习活动探究规律，掌握知识，品味学习的乐趣？这种反思保证了教学有一很好的立足点，不至于在立意上偏离教材主题要求。

2、反思动态生成  注重教学过程中的反思，即是否把着眼点放在了学生的能力发展上，实际的教学进程和效果有时是与教学设计的意图相一致的，学生是否能够深度思考问题。但也难免产生两者不相统一的现象，教学反思中捕捉这类事件，无疑有助于完善日后的教学，积累教师自己的教学智慧。如我校教师在教学《跳水》一课，正当老师引导学生思考“在千钧一发之际，如何解救孩子”时，一个女学生突然站起来说：“我想知道他们如何处置这个顽皮的猴子？”教师没有随意打断学生思路，而是因势利导“你们认为怎样才最合适？”同学们群情激昂：“我想把小猴子置于死地，它差点害了一个孩子的性命！”这时，那个提问的孩子说：“老师，我不想这样做，我想感谢这只小猴子，因为它让孩子改掉了不冷静，易冲动的脾气。”话音刚落，掌声四起。课后，教师结合教学实践，及时这刹那间的感受和智慧的火花。她在反思日记中写道：“课堂是动态生成的，往往学生的奇思妙想能够拨动教学琴弦，奏出一支美妙的协奏曲。就像今天的女孩子，她处置猴子的想法充分展示了孩子的人性美，她有一颗宽容大度的心。作为教师，我们的任务不仅是把孩子引入知识的殿堂，更重要的是让孩子从小拥有一颗健全的人格。给孩子一些权利，让她去选择，给孩子一片空间，让她自己走向前。”

教学中，教师要以敏锐的观察、深刻的思维、灵活机智的处理方式解决教学活动中随机出现的问题和困难，让教学成为艺术。

3、反思教学效果。注重教学后的反思，教学是不是达到了预期的教学效果？学生的行为等是不是产生了预期的变化？是教师在反思时需要着重把握的问题。教学总是有一定的目标指向的，总是要达到一定的知识、情感等方面的要求的。反思需要围绕这些内容展开。可以写成功心得。在上课的过程中，总会有令自己心情澎湃的课，这样的课肯定有成功之处。这样的教学过程一定是达到了预设的教学目标，有着引起教学共振效应的做法。要详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并推陈出新。也可写遗憾之处。有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

教学中的任何疑难都可成为反思的对象，对教学中任何困惑的思考都有可能成为教学智慧产生的源泉，对教学中关键性问题的不断求索都可以增进教师的反思能力。在教学反思中寻找新的生长点，学会教学、学会反省、学会发现。反思给我们的工作带来新的动力，生发新的创造，让我们的教育教学变得更加精彩，从而创造出新的工作奇迹！

三、在互动中反思 

教师与教师、教师与专家等相互间的互动交流，能给人带来一些新的思考，善于反思的教师能从中捕捉一些新的动态信息，紧密结合教学实践，使教师及时反思自己的教学行为，调整自己的教学思路，改变自己的教育教学方法，促发自身创造出新的奇迹。

教学案例研究，是一种横向的同事互助指导，是促进教师专业发展的一种行之有效的方法。通过集体听课、评课的方式进行集体反思，每位教师都做到自觉地成为反思型的教师，以实现新课程理念下教学效果的最大。在活动中，授课教师与观课教师在课堂教学中都身临其境，观察、反思、体验教学中的各个问题，能看到平时看不到的问题，能想出更好的解决办法。授课教师课后自省，与听课教师讨论，寻求问题答案，并继续实验，不断改良。

课改论坛活动，给教师搭建互动平台。教师写完反思日记后，不能将其束之高阁，我们可以将反思日记作为载体，在 “教学沙龙”专题活动中展示交流，就新课程的实施，谈感受，谈体会，大家在“品一品，聊一聊”中探讨课改中的 “疑点” “热点”“焦点”等话题，寻求更多的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。这种互动不单是一种交谈，更是一种心灵间的相互沟通与碰撞，使教师在一个大范围进行群体反思，形成新的教学策略，指导教学实践，解决教学中的实际问题，给教育教学带来更加旺盛的生命活力。

四、在随想中反思

在教育教学中，要搞好个人教学反思。尤其是在工作之余，处在闲暇的时候，边想边思，往往会触景生情，带来新的灵性，使自身的思考向深层次迈进。这就需要我们教师养成常想常思、常思常新的好习惯，一有机会就要静下心来，回味一下自己这一段的教育教学，或对教育教学现状发表自己的一些感慨，或对教育教学的未来进行畅想等等。这样，对提升我们自身的专业素质，用“慧眼”看待教育上的问题，捕捉新的方法、技巧和新的发现，会有积极的帮助作用。

反思日记没有固定的写作内容与风格。写反思日记必须做到“有感而发，有感而记”。在教育教学过程中，教师要坐下去，沉下心来，思考一下教学中的得与失，根据自己的感受与多种渠道反馈的教学信息，撰写反思日记。只要觉得对教育教学有益处，对自己有新的启迪，就要坚持不懈的且行且思，并及时地记录下来。新课程下的教学反思，更是贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，以写促思，以思促教，长此以往，必定会给我们的教育教学带来新的思路和更多的精彩！