走进生活  作文成功的捷径

                  ——语文生活化的理论与实践研究

 ◎   山东省荣成21中学小学部      邹彩凤

作文教学是语文教学的关键环节，有多少一线教师为如何提高习作教学质量，找到一条写好作文的捷径，执著地探索，大胆地尝试。众所周知，一篇好的小说和艺术作品都要以生活为基础，那么我们何不将作文教学融于生活当中，让学生走进生活，从生活中找素材，来充实自己的文学呢？要想让小学生的作文有物可写，有章可循，就应从小处着手，引导学生观察生活、体验生活。

一、留心观察、积累素材

叶圣陶先生说过：  “生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然——注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……引导学生观察社会生活——了解家乡日新月异的变化，参观工厂，访问农家；观察学校生活——注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言；观察家庭生活——留心家里今天来了什么客人，爸爸又买了什么新电器，妈妈又添了什么新衣服，家里人的言谈举止……学生观察前，要提出观察要求，学生观察时要进行相应指导，学生观察后要写观察日记。要培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯，观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。观察日记是把每天观察到事、人、景、物选取自己认为重要的、有价值的东西记录下来。不拘长短，不拘内容形式。事要重点记下事情的起因、经过、结果：人要重点记下人物的动作、语言、神态；景要重点记下景物形状、颜色、大小、动、静特点；物要重点记下物件的外形和结构，用途与功能……每则观察日记都要写下观察的时间、地点，尽可能的记下自已的感受。

“冰冻三尺，非一日之寒”要想提高学生的写作能力，也并非一日之功，俗话说：“欲速则不达”只有经过平时的日积月累，才能使学生在不易察觉之中逐步娴熟自己的写作技巧，完善自己的写作思路。我们不妨让学生建立“一日一得”笔记本，把他们每日所观察到的生活中的点点滴滴取其精华详细地记录下来，并且把这些内容归纳分成“写景”、“叙事”、“记人”、“状物”等栏目，对于这些小片段，不求洋洋洒洒，但求短小精悍，哪怕一句两句能做到言之有物也可以。譬如：写景的“一场大雨过后，天放晴了，树木花草经过雨的滋润后格外抖擞，它们贪婪地吮吸着这甘甜的乳汁，显示出它们勃勃生机；经过这雨水洗礼后的小城，也焕然一新，显得更加美了。”这样就可以使学生的词汇不断地丰富，优美的修辞饰句手法也不断地得到巩固练习，还可以积累更多的写作素材，等到写作文时，一见题目，学生便会思绪如潮涌，想到平日积累的大量对口素材，不至于抓耳挠腮，无话可说、无物可写。俗话说：好记性不如烂笔头，这样日复一日，年复一年，水到渠成，到时就会左右逢源，运用自如，长此以往，学生便会慢慢地做到下笔如有神，写出自己的所见所闻所感。

二、回忆生活、整理素材

每次作文，我都事先把题目公布出来，如《运动会上》、《上学路上》、《第一次做饭》、《拔河比赛》、《记一次劳动》等。这样做，可使学生有时间回忆生活中的往事，寻找感受最深、记得最牢的人和事。这样一来，学生记忆的仓库打开了，素材丰富了，灵感也有了。有一位学生在《记一次劳动》一文中这样写道：

秋天来了，树上的叶子变黄了。风一吹，树叶一片片、一阵阵飘落下来。有的随风直打旋，像飞舞着的蝴蝶一样好看。校园里落叶积满了地，有的像扇子，有的像喇叭，还有的像粽子。

我和小兰挥动扫帚，使劲地扫，树叶很快堆成一座小山。不一会，我身上便汗津津的，胳膊也酸溜溜的，不听使唤了。我把身子靠在树上埋怨说：“妈妈平时只知道让俺读书、写字，就是不让俺参加劳动。”一边说一边弯下腰去拣了几片最大的树叶，当作扇子摇着。小兰看见了，打趣地说：“华姐姐，要是给那树叶加个长把儿，你不就是铁扇公主了吗？”我白了她一眼，赶忙回击她：“我要是铁扇公主，那你不就是随从的小妖精了吗！”

这篇习作，写得形象生动，亲切感人，逼真地反映了学生的生活实际和心理特征。这些习作的成功都源于学生对生活的回忆，对周围事物的细心观察。

三、设身处地、亲身体验

每一个人不可能对每一件事都熟悉，而作文的要求又非常广泛，如果硬要学生写没有经历过的事，那么肯定会觉得束手无策，无处下手，写出来的文章也会如同缺少调味品的饭菜一样黯然无味，遇到这种情况，我们不妨暂且放下作文题目，先领着孩子们去亲自体验一下，记得有一次作文题目是《记一次有意义的活动》，为了让学生写出真实具体的文章，我思前虑后，最后决定先组织学生进行一次野炊活动，在整个活动过程中，我时时注意引导学生进行观察，比如：哪一组的同学笨手笨脚，结果把炖土豆做成了烟熏土豆干；哪位同学的脸已经成了小花猫，但还在那高谈阔论，称赞自己的厨技如何高明；谁想吹风救火，结果火苗一窜，害得长了十几年的眉毛顷刻化为乌有等等，让学生抓住某一细节进行详细观察，接着我又对当事人进行现场采访，让他们谈谈当时的感受，可是孩子们的回答有时往往出乎意料，令人忍俊不禁。：“哈哈，真好玩。我成了白眉大侠了，”这当时不是我想得到的结果，这可怎么办呢？我灵机一动，话锋一转，说：“如果妈妈也像你一样，那岂不永远是白眉大侠了？”孩子们一听哑口无言，红着小脸望着我。就这样我们在欢快的气氛中结束了野餐，虽然孩子们是用一些半生不熟的东西填饱了肚子，且原先那白嫩的小脸也面目全非，但孩子们还是其乐融融，回来的路上，他们余兴未尽，畅所欲言，我没有说什么，只是做了一名忠实的听众，“哎，刚开始，油在锅里着了之后，我都吓呆了，幸亏王明采取了急救措施，我才幸免遇难，这叫三个臭皮将顶一个诸葛亮，谁说男子不如女，我现在才知道作饭这么不容易，妈妈原来这么辛苦，以后我再也不挑剔饭菜了”，听了孩子们那发自肺腑的即兴演说，我不禁在心里欣慰笑了，难道这不是一次有意义的活动吗？回来后，再让学生写《记一次有意义的活动》，孩子们都胸有成竹地提笔写上了自己的亲身体会，一改过去那“作文难、难作文、提起笔杆心就烦”的僵局，写出来的文章内容丰富、具体、不再是空话连篇，空洞无物了。

四、图文对照、鉴赏修改

“智者千虑，必有一失”，孩子们的观察不可能面面俱到，总会有观察不到的地方。俗话说：“文章是改出来的”，一篇文章若不修改，难免会发生用词不恰当，描写不细致，而影响文章的成败。那么有什么方法让学生通过修改来不断地完善自己写作水平呢？对此我大胆地尝试，在鉴赏修改课中，让学生看实况录象再来修改补充自己的文章，其他同学边看边听，对原作文不完整不详尽的地方提出修改建议，对一些观察仔细、描写具体的同学的作文有所借鉴。这样，学生通过交流，取长补短，查漏补缺，来充实自己的文章，同时辅助以教师的指导点评，使学生逐步形成录相是在摄录生活，而自己是用笔来描写，记录生活的意识，激发他们的写作兴趣，逐渐淡漠他们“心中无话，笔下无语”讨厌写作文的这种消极念头，慢慢地找到写好作文的窍门。

要想使学生写好作文，我们不妨引导学生走条捷径——那就是走进生活，从生活中取材，在现实中取料。只有走进生活，写出来的文章才有血有肉、生动具体。反之，若脱离了生活，那么写作就成了无本之木，无源之泉。观察生活——体验生活——书写生活，简单易行的一条捷径，我们何乐而不为呢？