互动式有效课堂教学策略

——互动利于学生探究学习

◎   四川省凉山州西昌市佑君镇中心小学  李元菊

美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生只有通过亲身参与探究，方能转化知识为能力，逐步养成爱思维、会思维，还学生灵性，发展学生个性。托尔思泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”兴趣是学生学习的推动力，是敢于为人先即创新精神的必要基础。探究互动式有效课堂的策略必然成为研究现代课结构的主旨，为了调动学生主动积极参与学习，充分发挥课堂教学的有效性，就得十分注意策略。

在实际教学工作中，我体会到互动式有效教学策略很多，教学有法而无定法。我体验到根据教学内容和学生已有知识创设情景链、问题链、活动链有肋于引导学生参与学习交流，有肋于引导学生观察交流、想象交流、实验交流、分析概括交流，培养学生创新意识，获取知识形成技能，产生积极向上健康的情感、态度与价值观。

师生互动、生生互动主要通过交流来进行。老师精心选择问题（问话）。对话是在学生与教材之间进行，学会读书为将来不用老师教打基础，给学生提供交流的时间。

师生互动、生生互动有时要靠活动来引导学生经历、体验、探究。留给学生活动的时间、交流的时间。

如：西师大出版的小教第四册《长方形、正方形的特征》：用什么办法来寻找长方形、正方形的特征？

生（一）：我们数数。

大家数后发现什么？

生（二）：长方形有四条边，正方形也有四条边。

生（三）：长方形有四个角，正方形也有四个角。

生（四）：我们折折，比比。

你想怎么比呢？比给小组同学看。老师巡视学生比的情况，抽不同方法的学生交流。

说说你是怎么比的？结果怎样？

生（五）：我先把长方形对折，长边对折给大家看，发现长方形对着的长边一样长，短边对折给大家看，结果对着的短边也一样长。

生（六）：我把正方形对折成三角形，折给大家看，结果四条边重合，这就是正方形的四条边一样长。

生（七）：我把长方形对折再对折，折给大家看，结果长方形的四个角重合，这就是长方形的四个角一样大。用三角板的角去比刚好和直角一样大，比给大家看。长方形的四个角都是直角。

生（八）：我把正方形对折再对折，折给同学看，发现正方形四个角重合，这就是正方形四个角一样大。用三角板的角去比刚好和直角一样大，比给大家看。正方形四个角都是直角。

生（九）：我用尺子量长方形的四条边长度，发现长方形对边相等。用三角板的角量长方形的四个角，发现长方形的四个角都是直角。

生（十）：我用尺子量正方形的四条边，发现正方形四条边相等。用三角板的角量正方形的四个角，发现正方形四个角都是直角。

同学们会摆长方形、正方形吗？请拿出若干根小棒（小棒可是买的很规范的，也可是火柴棍。）摆长方形、正方形各一个。大家互相看摆正确吗？若看见同学没摆对，请帮一帮，帮助他（她）摆正确。

同学们会在钉子板上围长方形、正方形吗？抽一个举手的同学围长方形一个，抽一举手的同学围正方形一个。大家看他俩围得怎样？对吗？

在书上钉子图、方格图上会画长方形、正方形吗？大家画画。

抽四个优生上黑板，在黑板上的钉子图、方格图上画长方形、正方形各一个。其余同学在书上用尺子靠着画。互相看看画对没有？画对的同学指导画错的同学擦了重画至正确。

老师拿出一个制作得非常精美的吊饰给学生看，吊饰中最大的部分是什么形状？“正方形。”老师再拿出一张长方形硬纸问：“把这张长方形硬纸怎样才能变成一个最大的正方形？”

学生说：“用剪刀剪。”

怎样剪正方形才最大呢？

生（十一）：在长方形硬纸上比画个正方形来剪 。在硬纸上指指怎么比画。

还有比他剪的更大的正方形吗？

生（十二）：用尺子先量硬纸短边长度，在长方形硬纸长边上量取和短边一样长的线段一分为二成最大正方形和一个小长方形。剪下小长方形就剩大正方形。

师生互动、生生互动可创设情景来吸引学生，增添乐趣、吸引学生的好奇心和探究欲。

六年级复习平面图形的周长、面积可创设《平面图形周长不变、圆面积最大》：

马、牛、羊、兔是邻居，它们生活在草原上。为了保护草原的生态环境，一到处吃草，造成沙漠。怎么办呢？

草原上的千里马带领大家编了四捆同样长的篱笆。并且量出长度都是157米。用篱笆围起来，笆内的草可吃，笆外的草留着不吃。

问兔想要个什么形状的草场？兔说：“等腰梯形。”大家围成了上底37米，下底50米，腰35米，高36米的等腰梯形。同学们算算小兔的草场周长是多少？157米。面积是多少？1566平方米。

问羊：“你想要围成什么形状？”羊说：“长方形。”大家帮小羊围了个长50米，宽28.5米的长方形。大家算小羊的草场周长是多少？157米。面积是多少？1425平方米。

问牛：“你想围什么形状？”牛说：“正方形。”他们想应该怎样围正方形呢？它们半天没想出怎样围。同学们帮他们想想办法吧！有同学站起来说：“围成边长39.25米。需要用带尺帮助量。因为：正方形边长等于周长（篱笆长）157米除以4等于39.25米。”千里马想呀想，终于想出了和同学们一样的办法围成了正方形。同学们算算牛的草场面积是多少？好吗？面积是1540.6平方米。

问马：“你想什么样的？”马说：“圆形。”它们想怎么围圆呢？同学们也帮着想想吧！同学们想一会，有同学说围半径25米。因为圆周长等于圆周率(3.14)乘直径。直径等于157除以3.14等于50米。半径等于25米。用带尺帮助。第一人在中心点牵紧带尺的0刻度不动，第一人在带尺上找到25米处转圈，第三人、第四人在第二人处栽桩固定篱笆。马它们想了好久好久才想出来同学们想到的办法。马牛羊兔齐心合力终于围成了圆形。马望着自己的草场非常满意，一眼望去好大呀，高兴得在自己草场上跑了一圈。同学们算算马的草场面积是多少？过一会有同学说：是1962.5平方米。

同学们想办法比千里马它们厉害。从马、牛、羊兔围篱笆的事，同学们发现了什么？有同学说：马见识广最聪明，给自己围的草场最大，草就最多。有同学说：小兔也聪明，草场第二大。有同学说：牛、羊老实。有同学说：我发现平面图形周长不变情况下，围成的图形中圆形面积最大。

互动式有效课堂策略很多，有待老师们不断探究、总结、交流。我认为要以知识和能力为载体，根据学生特点来创设适合生生互动的环境。目的：解放学生的脑、解放学生的口、解放学生的手，给学生个性发展创设宽松、宽容的环境，让学生“大胆地说、畅快地写”，珍视学生的独特感受、体验和理解。体悟正确的价值取向，形成积极向上的价值观、人生观。教学动态过程的根本性指向：让学生的自主性、能动性、创造性得到充分的发展和展示。