语文课改理念下的教师的主导作用

◎   四川省资中县双龙职业中学    叶高丽

语文新课程标准确立了学生在教学过程中的主体地位，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，越来越多的老师逐步开始用发展的眼光确立以学生为主体的观念，并加以实施。但有些教师在实施“自主、合作、探究”的教学方式时，某种程度上忽视了教师的主导作用，刻板教条地强调学生的“自学”和“读书”，认为语文新课程改革就是以学生为主自学、读书，教师落得清闲。其实，语文新课程改革并不排斥教师的主导作用。在倡导“以学生为中心”、“让学生自行探究”的同时千万不能丢掉或忽视教师的主导作用。

语文新课程改革在语文教学实践中的具体实施， 教师的主导作用是至关重要的。“只有老师教得好，学生才能学得好。”(邓小平：《关于科学和教育工作的几点意见》) 语文学科的课堂教学，教师的主导作用犹显重要，语文新课程改革中教师的主导作用不但不应削弱，反而应该加强。那么在语文新课程改革下，如何充分发挥好教师的主导作用，实现学生主体与教师主导的有机统一，达到最佳的学习效果呢？
    1、言传身教，用语文教师自身人格魅力感召学生。江泽民在北师大百年校庆大会上讲话明确提出：“教育创新与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的……教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才……教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。”在教学中，语文教师的“主导”要活现于师生共同钻研、教学相长中。语文教师的敬业精神、渊博的知识、明辨是非的能力、言行一致的作风，无不对学生产生潜移默化的教育作用，而教师积极进取、自我发展的行为又昭示出“学无止境”的真理，教师的形象魅力、教师的人格魅力、教师的学识魅力、教师的个性魅力像“细无声”的“春雨”永远滋润学生的心田。
      2、组织课堂教学活动，使学生学有方向，学有所获 。课堂教学是落实新课程改革任务，提高学生语文素质的主战场。只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生学有目标、学有内容、学有所获。语文教师要充分发挥主动性，根据教学目标—、教学内容、学生情况来确定最佳的教学方法。
    3、提供学法指导，培养自学能力，做到为学而教。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”授之以鱼，不如授之以渔。”因此 语文教师要有目的、有计划地指导学生在学习过程中的思考领悟能力，并及时提示他们掌握相应的学习方法，包括预习、记笔记、练习、复习、质疑等，还要在学习的过程中指导学生听课的学法、复习的学法、应考的学法等。
     4 、优化语文课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”优化课堂教学，就要靠语文教师营造一种民主和谐、 生动活泼、愉快宽松的教学氛围。语文教学是一门科学，也是一门艺术，要取得良好的教学效果，教师就应该注重课文本身的情、趣、义、理，充分运用教师教学的基本功和现代化的教学手段，激励学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。要优化语文学科的课堂教学氛围，必须发挥语文教师的主导作用，使学生感到教 材的内容和自己的生活、思想靠得更近了，从而更感兴趣，更积极地参与教学。
      5、充当学生自主学习过程中的好帮手。新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知，平等对话的过程，语文教师在新的课程环境下要充当好学生自主学习的好帮手，当学生自主学习过程中遇到困难时给与及时的帮助，做到：对学生的自读要加以正确的引导；对学生的讨论要加以及时的诱导；对学生的训练要深入细致地辅导；对学生的综合实践活动要加以有效的指导。

   6、发挥教师评价作用，促进学生全面发展。在语文课堂教学中，充分发挥教师的评价作用，能够充分挖掘学生学习的潜力，不断地促进个性全面发展。因此语文教师应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能。对学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心、学习效果，学习行为的结果、情感、技能等方面进行科学的评价，能激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂；能促进学生对知识的掌握,培养他们的思维能力,激发他们的自信心和进取心，能使学生逐步踏上主动学习、发展能力的轨道。具体地讲，语文教师的评价有以下作用：①精当的指导性。 在教学过程中，学生的思维发生偏差乃至错误是常有的，这正是教师发挥主导作用、“化腐朽为神奇”的最佳契机。②强烈的启迪性。语文教学评价应具有强烈的启迪性,要善于通过巧妙的教学评价，启动学生的思维，开发他们的智力，使他们善于思维，乐于思维，从而养成良好的思维品质和习惯。③热切的激励性。语文教师的评价艺术，还表现在热切的激励性上。这种激励性主要表现在两个方面：一种是对优秀的反馈信息的激励，一种是对“差生”的激励，教师要善于从“差生”的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，使之能在学习的程中看到自己的能力和进步，从而增强学习的信心，并逐渐由“差生”转向“优生”。
    语文教师是整个教学过程的组织者，他使学生的求知活动始终围绕主要目标进行，并收到最理想的效果。语文教师是学生求知过程中的启发者，引导学生不断向知识深度和广度进行探索。语文教师是学生学习的指导者，随时给学生以鼓励、督促和进行学习目的、学习方法的指导。所以，教学目的的实现，知识技能的传播，教学活动的组织，学生学习的指导，都离不开语文教师的主导作用。只有充分发挥语文教师在教学上的主导作用，作为教学主体的学生，才能更好更快地提高语文素质，语文新课程改革的目标也才能实现。