在语文教学中重视美育之我见

◎  四川省广元市苍溪县陵江镇回水小学校   钱宗祥

《小学语文新课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养既是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。语文课程兼具的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位，因此，学好语文是学好其它学科的重要条件。

美国著名教育心理学家布鲁纳曾说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。小学语文新课程标准指出：“在语文教学中，学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在语文课堂上彰显自己的个性。作为一名语文教师，在课堂教学中，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，让学生学得兴致盎然，并从中享受到学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

小学语文教材中的课文，绝大多数是文学作品。内容丰富，体裁多样，语言生动，为我们提供了审美教育的有利条件。语文课进行美的教育，比任何科目都更为全面，更带有综合性。文学作品能赋于少年儿童更为广阔、丰富的想象天地，更能寄托他们的思绪，可见在语文教学中进行美的教育，可以说是一切美育的基础与综合。

语文课进行美的教育并不是外加的，是贯穿在语文教学的全过程中。只有深入领会了课文内容和形式的美，才能加强对学生的教养与情操的熏陶。只有从打动学生的感情入手，才能引导他们去领悟文章的中心和作者遣词造句、布局谋篇的意图及表现手法的妙处。通过情的感染给予学生深刻的影响，使他们在学习语文知识的同时，受到美感教育。

小学语文教材中绝大多数是文学作品，教学就要靠形象说话，靠形象体现主题，靠形象体现美学作用。作品中任何一个美好的形象都给人以美的教育和感染。所以，小学语文教学中的美育，必须伴随着形象进行，离开了形象就谈不上什么美育。教师要通过课文中优美的形象来唤起学生的美感。例如：《我的战友邱少云》一课的第八自然段，具体描述了邱少云英勇献身的场面。教学时我先让学生自学，找出描写邱少云烈火烧身时表现的词句，推敲它们的含义。如，“邱少云像千斤巨石一般”这一句中，“巨石”是什么意思？“千斤巨石”呢？“像千斤巨石一般”这是用什么方法来描绘邱少云大无畏的英雄形象的？这表现了什么？还有：“趴、一动也不动、没挪动、没……呻吟”等。在学生理解之后，我要求他们轻声读课文，并透过这些描写外表的句子，在脑海中浮现出烈火烧身时邱少云纹丝不动的“巨石”形象。紧紧抓住语言文字，通过学生分析、综合，借助再造想象和表情复述，使英雄形象在他们头脑中站立起来，情感的波澜便可掀起。为了进一步激发学生的情感，我让学生体会一下，此时此刻，邱少云心中可能会想些什么？学生展开了想象的翅膀，从想象中看到了英雄崇高的内心世界，对英雄的热爱和敬仰之情油然而生。再如《金色的鱼钩》中的老班长，《灯光》一文中的郝副营长，都从不同的方面揭示了人物高尚的思想品质和美好的心灵，用具体行动显示了他们的风貌。抓住课文中最能体现人物性格特点的语言、段落，对这些艺术形象进行必要的分析，唤起学生的美感，使他们很自然地受到熏陶，提高思想境界。

美育具有情感作用的特点，语文教学要通过优美的思想感情激发学生的美感。小学语文所选的教材，大多饱含着作者浓烈的感情。或直抒胸臆，或因事缘情，或借景抒怀，或托物言志，教师要充分运用这些方面的条件，向学生进行情感教育。但要这样做“教师本身先要具备这种品质──能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质”。在教学《革命烈士诗二首》时，我反复钻研教材，革命先烈的高大形象首先清晰地站立在自己的脑海中。通过范读，使学生情绪得到了感染，激发了学生学习的兴趣。他们通过有感情地朗读，体会了有些诗句的含义，倍受鼓舞，决心做一个革命事业的接班人，教材中有些课文托物言志，教给学生做人的道理。在教学《落花生》一课时，我引导学生领会文中父亲说的话，学生由此明白了做人要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用的人。教学这类课文，要想生动地再现作者的思想感情，教得情真意切，教师备课就要更加精心，付出更多的心血。这样才能打动学生的心弦，引起强烈的共鸣，使他们产生不可言喻的美感，对他们的思想情操起到潜移默化的作用。

文学是语言的艺术。单个的词语无所谓优劣，但当作家把它们连缀成文，放在一定的语言环境中，确切地表达其特定的思想内容后，就具有了生命力。可以用语言的声音传达生活的音响，用语言的色彩传达生活的色彩，用语言的韵律传达生活的节奏，用各种修辞手段刻画各种形象并表达复杂的思想。对于这类精粹的、鲜明的、含义深刻的句子、词语，教师应通过自己的插话，来帮助儿童揣测，把他们向需要的方向引导，而不必把问题的答案现成地托出。教学中要通过优美的语言培养学生的美感。例如，白居易的《暮江吟》，作者是按时间和观赏的顺序来描写景色的。“一道残阳铺水中”，是写夕阳斜照在江面上。“半江瑟瑟半江红”，是说江面上有一半照不到太阳，向阳面映照着落日余辉呈现出红色，背阴面照射不到呈现出绿色，红绿相对，互相映衬，斜阳的形象，江面上的形象都很美。“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，“可怜”二字是诗人对江夜月色特别喜爱，感情上已达饱和程度的一种新爆发：夜月的形象像一弯银弓，夜露的形象在新月的映照下像珍珠一样。教学时，让学生边吟读边把夕阳西下，新月初上的美丽景色在脑海中构成一幅图画。同学们感到这确实很美，并体会了诗人无限喜悦的心情。看图学文《桂林山水》用一连串的排比句，用优美得近似于诗的语言，描绘了桂林的青山碧水，绿树红花。学生通过朗读、背诵、联想、体会，使他们幼小的心灵在美的享受中得到了熏陶，感受到祖国山河的壮美。

语文教学对学生进行审美教育的内容是多方面的，在教学实践中，要发掘课文中各种美的因素，融合到语言教学和思想教育中去，使学生茁壮成长。