让阅读点燃农村孩子的心灯

◎   重庆市北碚区柳荫小学  饶莉

【内容摘要】：随着社会的发展，人们意识的不断提高，阅读越来越受到重视。然而对农村孩子而言，家长教育程度普遍较低，家长没有培养孩子从小阅读、大量阅读的意识，他们认为只要把课本读好就行了，另外还有很大一部分留守儿童，父母长年不在身边，爷爷奶奶照顾孩子，只要他们吃饱穿暖就行了。作为农村教师就是“教孩子读书”的希望，学校就是农村孩子步入成年之前的最后一个加油站。学校通过创设良好的读书环境，营造自觉主动的读书氛围，找到方法让农村孩子享受阅读的乐趣，让读书成为同学们生活的一部分，使农村孩子热爱读书，挤时间读书，多读一本书，多一份智慧，多一份力量。让孩子们与书相伴，一生阳光。                                            

【关键词】  阅读      农村孩子     课外阅读      学校教育  

众多研究表明，爱读书的孩子具有更强的思考能力，更强的问题解决能力，也具有更强的挫折忍受力，从而能够取得更大的成功。新课标明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，提倡多读书，读好书，好读书，读整本书。新课标规定了小学生课外阅读量，总量不少于145万字。随着社会的发展，人们意识的不断提高，阅读越来越受到重视。然而对农村孩子而言，家长教育程度普遍较低，家长没有让孩子从小阅读、大量阅读的意识，他们认为只要把课本读好就行了，另外还有很大一部分留守儿童，父母长年不在身边，爷爷奶奶照顾孩子，只要他们吃饱穿暖就行了。作为农村教师就是“教孩子读书”的希望，学校就是农村孩子步入成年之前的最后一个加油站。

学校通过创建和营造“书香校园”、“书香班级”，让读书成为同学们生活的一部分，使同学们热爱读书，挤时间读书，多读一本书，多一份智慧，多一份力量。找到方法让农村孩子享受阅读的乐趣，与书相伴，一路书香，一生阳光。

一、给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。

我校是一所寄宿制农村示范小学，学校不仅每天中午、下午放学后，为学生开放阅览室，图书馆，还建立廊道“活水”图书架、班级图书角、寝室爱心书柜。孩子们可以利用课间、午休、放学后、晚间活动时、睡觉前等，时时阅读。为了给农村孩子一定的阅读空间，无论孩子身处学校的什么角落都能随手取出书本翻阅，让孩子接触课外读物的机率大大提高，为学生提供良好的阅读环境。

通过家长会向家长宣传读课外书对孩子成长的好处，一生的影响。家长都是爱孩子的，无论他们的文化程度高低，转变了部分家长认为孩子读课外书就是不干正事的错误想法。大部分家长都能积极地配合学校鼓励孩子阅读。孩子阅读在家里得到了心理的支持。

二、善用“羊群效应”培养学生静心、自主、自觉的阅读风气。

在动物界，羊群是一种相对散乱的组织，但一旦有一只头羊动起来，其他的羊也会不假思索地一哄而上，人们通常把羊群这种“一窝蜂”的从众行为称作“羊群效应”，并用它来形容某个集体内人们互相影响的现象。根据小学生的心理特点，羊群效应广泛存在。要发挥“羊群效应”的积极作用，“领头羊”是关键。

教师自身就是一只领头羊。在学校小学生最信赖的是老师，每天我们一有空就走进教室，或许是课间，或许是中午休息，我们老师坐在教室里静静地看课外书，小学生也会效仿坐在自己的位置上一起看课外书，开始一两个、接着三四个……最后班级的读书氛围就会逐渐形成。

班级中爱好阅读的孩子也是“领头羊”。从形式多样的读书活动（举行的读书故事会、佳作欣赏会、读书心得交流会，速读赛、美文朗诵赛、读书知识赛，好的读书笔记的展评等）涌现出来，进行大量表扬、奖励，在他们的刺激下，班里的孩子也会心痒痒的、试着加入读书的行列。在班级舆论引导、激励下学生主动、自觉读书了。

三、课内习法、课外促读

“课内习法、课外运用”，没有课内语文阅读的基础，就根本说不上在课外阅读方面的要求发展。课堂是我们教师教学的主阵地，作为农村小学教师，必须把指导学生课外阅读、培养农村小学生课外阅读能力作为教学的一项重要任务。为了更好帮助农村学生有效的课外阅读，教学中，教师及时引导学生用同样学习方法阅读课外相关的文章。我在教学童话《七颗钻石》教孩子建立童话的结构图后，我就趁热打铁布置学生课外读《渔夫和金鱼的故事》用同样的方法画出的这个童话故事的结构图。在教学《天鹅的故事》让学生感受老天鹅的英勇、奋不顾身、天鹅们的团结后。我推荐孩子们阅读《生命桥》感受羚羊勇敢协作和老羚羊的献身精神。课内外阅读相互结合，密不可分，课内阅读教学是主体，课外阅读是它的延伸、拓宽和深化。

四、把好书带到学生面前。

在琳琅满目、争奇斗艳的书丛中，对于信息闭塞的农村孩子来说，什么书是好书？他们有时无从下手选择。教师就要根据学生的年龄特点，给他们推荐、帮助他们选择适合他们的书籍。 给学生推荐适合他们的书籍绝不是一件简单的事。有时我们成人眼中经典的，非常有价值的书，强加给孩子，孩子并不一定会喜欢，因为这些书没有使孩子产生亲近文字的欲望，不能形成积极的阅读心态。学生课外阅读要有效，只有站在儿童的立场，顺应儿童自身期待的课外的读物，才是孩子有效的阅读。我们可以应用多种方式把好书带到学生面前：（1）书名奇特的有趣的。如《晴天有时下猪》、《吃黑夜的大象》、《你看起来好像很好吃》《苹果树上的外婆》等等，孩子们一听书名激发起强烈的好奇心，从而被深深地吸引。（2）老师引读。老师可以把一本好的书，在课堂上与大家分享，每天读两页，读到精彩处，高潮部分，就戛然而止，弄得学生心痒痒，他们将会迫不及待地找到答案。我利用早自习几分钟的时间给班里的孩子读《城堡里的秘密》读了一段时间，读到梅奈尔找到钥匙来到废弃的城堡后，一直有好一段时间没有给他们读了。结果班里大部分孩子已经把书借来读完了。（3）推荐的书，作者与孩子密切相关。这样孩子读起来有亲切感。

农村孩子的课外阅读，要注重学生积极参与，逐步培养学生认真阅读的好习惯。通过课外阅读拓宽农村学生的视野，提高语文能力，丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。通过读书，孩子将打开智慧之门，让生命更加精彩亮丽！

【参考文献】

1杜家林  浅议山区农村小学生课外阅读的现状及对策

2徐茜  在班级管理中善用“羊群效应”（中小学心理健康教育）2014/18

3 周益民  荐读：将好书带到学生面前（小学语文教学）2014/10

4徐 薇  儿童审美，儿童课外阅读的应然选择（小学语文教学）2014/11