基于“互联网+”思维的初中英语教学的有效性探析
              ◎    山东大学第二附属中学     景玉岭   

        【摘要】：在互联网兴起并高速发展的信息时代,初中英语教学模式顺时而动,不断创新改革,产生了新的互联网时代的英语教学方式和形式。如何看待“互联网+”技术革命带来的英语教学领域的教学方式模式的发展，如何在新教学模式和课程变化中体现和实现教育的本质目的和功能，都需要我们认真思考。
      【关键词】：“互联网+”思维；初中英语教学，有效性

 一、引言
  2015年3月5日，“互联网+”概念由李克强总理在政府工作报告中提出，“互联网+”思维模式，与外语教学在新时代里的教育需求和专业发展相结合，创造出了新的教学媒介、方法策略、教学模式和课程设置。基于“互联网+”思维模式的英语教学，是英语教学适应时代发展的要求，迎接信息化挑战的探索和创新，在英语教学大纲指导下的现实“互联网+”思维为初中英语教学提供了崭新的教学模式，跨学科的综合视角，全新的多元化平台。为此，笔者对互联网运用于英语教学中的影响并有效性地为教学服务进行了探析。
二、“互联网+”思维改变教学模式
   在“互联网+”英语教学的改革探索中我们发现新的学习方式、教学模式和课程设置突出“以学生为中心”的教学理念。以微课为学习资源包的“互联网+”英语教学模式，把互联网上海量可视化、趣味性的国际资源等各方面充分发挥技术和资源优势，针对课堂某个环节或是知识点的讲授，对英语语言能力的培养和实践，呈现出了与传统英语课堂完全不同的学习方式和学习体验。翻转课堂的体验式、服务型理念，让学生在外英语课堂教学中，更加注重师生、生生互动。Online的网络特性突破时空限制地延伸和扩展了英语课堂，让课堂变得更加开放、多元、丰富和更具吸引力。这既是“互联网+”英语教学技术和策略的改革探索，也是未来“互联网+”英语教学方式和模式发展的方向和趋势。“互联网+教育”作为的一种新的表现应用形式，让教师面临着机遇与挑战。从学生学习需求、学习方式、师生互动及课程设置等维度的教学需求，发现教师在新时代面临的新问题与新要求。
三、“互联网+”思维改变了传统的教学方式
     在教学方式上，“互联网+”思维模式下，老师的点拨和针对性的讲解，就使学生真正做到了对知识的理解、内化和吸收。然后通过和同学、老师地不断交流、切磋，不仅碰撞出了新的更多的思想火花，也让学习效率和积极性大大提高。借助网络资源制作课件，具有突出的“以学生为本”的特点，可以促使学生感兴趣的内容，这样就可确保知识结构建构的清晰度和逻辑性，也利于提高学生学习的效率。利用“互联网+”技术，为教学评价也提供了新思路，评估不仅强调学生的课堂表现，也看学生的课外学习活动，例如课外老师通过监控、跟踪、记录学习者的学习踪迹，并通过对数据的分析（如对观看视频时间的长短，访问的频率，测试的得分情况的分析）来给学生进行相应的评估。
     在课堂导入环节恰当地运用“互联网+”思维，会起到事半功倍的效果。根据新目标英语教材中“以人为本”的思想理念：学生的主体地位在教学中需要突出强调，学生对英语学习的主观能动性和积极性要充分被调动起来。那么，英文歌曲导入，轻松活泼，美妙、悦耳的音乐，让学生从声这个角度来感受，恰恰迎合了这一点，这样，在上课一开始，就能调动他们的英语学习兴趣和积极性，在调查问卷中发现，100％的老师都用过英文歌曲导入。动感的音乐，能激活学生全身的每一个细胞，能带给人以无穷的活力和不同感受，使人产生联想和共鸣。八年级上册Unit10 If you go to the party，you’11 have a great time?这一单元教授时笔者运用了歌曲导入方式。本单元主要学习if引导的条件状语从句等，我以歌曲“If you’re happy”引入，当歌曲响起时，熟悉、欢快的音律，让在座的学生们不知不觉地一起哼唱起来，课堂气氛轻松而活泼，也迎来了学生们灿烂的笑脸。然后接着抛出问句“Are you happy now? If you’re happy，what will you do?"，引导学生用“If I am happy， 1 will…”句型回答，就这样在轻松愉悦的气氛中过度到新知识上来。
     再如，互联网技术下的电教媒体导入是教师最常用的教学方式。利用播放电影片段进行导入，操作简便，学生喜欢，能给学生输入较大的知识量。每一种导入法都和电教多媒体导入密切相关。笔者教授八年级上册Unit7 Will people have robots?单元时运用多媒体进行导入教学，本单元主要学习will引导的一般将来时，并要求学生能对人类的未来生活进行预测。因此，在教授新知识之前，我先给学生播放了一段视频，截取于好莱坞影片《机械公敌》。在播放过程中，影片中的机器人把学生震撼了，借助影片的效应，顺势向学生提问“Which year is it in this  movie? Would you like to have a robot one day in 2035？ Do you think people will have robots in the future ?导入自然，直接切入主题，增强了课堂效果。
四、“互联网+”思维整合英语教学内容
   当今时代，信息技术的快速发展无形中加快了教育改革的步伐，也不可否认地为教育的良性、可持续发展提供了无限可能。它的到来，打破了地域性发展局限，将教育公平化问题进行了有效弥补，但对于我国传统的教育模式而言，也是强有力的冲击和挑战。那么，在这样一个全球教育发展的关键时期，基于“互联网+”思维模式下把信息技术作为英语教学的知识载体，依据英语学科特点，整合英语教学内容会极大扩充英语教学信息，可以广泛拓展英语知识范围，使英语课堂更加开放，更能活跃学生思维。
五、“互联网+”思维下英语网站的合理利用
“互联网+”技术共享新的教学资源，可以被运用到英语教学当中，同时引导学生通过互联网促进语言习得。比如深受学生欢迎的翼课网把各种英语学习的资源发放到网络上，学习者只需注册便可以进行开放课程的学习，无论是对学生听力还是阅读都有所提高，有利于优质资源的传播与共享。从互联网的特点中我们可以发现，它是植根于“开放教育”的理念，认为知识应该被共享，他们的学习需求都应该被满足。
六、“互联网+”思维下教师、学生的角色转变
     在“互联网+”协助的整个教学过程中，教师、学生的角色都要有所转变以适应这种新的教学模式。学生反馈学习信息后，需要教师整合并创造性的准备课堂教学的探究活动或问题情境。在英语课堂教学活动中，需要教师进行指导总结，在某些必要的课堂时间里，学科知识体系的框架也需要教师进行归纳梳理和呈现，以确保学生在对课程有了宏观认识的基础上进行深入学习。学生应作为知识的主动探索者，在课下认真自主学习，准备完成学习任务，课上成为课堂真正的主体和主人，利用互联网查到的信息汇报学习成果。
七、结语
   “互联网+”思维模式的英语教学，不是简单地在原有英语教学上应用互联网科技，它是在时代的背景，社会的需求，教育的发展和人的进步方面，以“互联网+”思维为基础，创造性地解决原有传统英语教学中存在的老问题，困难点，更是研究和探索新时期新条件下在英语教育教学领域出现的新问题和新挑战。但不论怎样的科技进步和教育变迁，“以人为本”的人文主义技术创新和教育理念已经深入人心。英语教学在传授知识，培养能力的同时，更把个人的人格完善和道德精神的提升作为目标。“互联网+”英语教学的创新和探索，肩负着历史的使命，推动着时代的进步，满足着社会和个体的需求，在互联网帮助下，更加注重培养学生的创新精神，使学生正确的人生观和价值观得到塑造，进一步促进学生英语学科素养的形成与发展。