欣赏美 体验美 创造美 享受美
——谈新时期小学美术学习

◎   湖北省襄阳市保康县黄堡镇中心学校    严开华
摘要：我引导学生在美术学习中深深地体会到，紧紧抓住“美”的主线，营造开放自由的课堂氛围，多采用合作互动的学习方式，坚持以生为本，就能引领学生欣赏美、体验美、创造美、享受美经历美的旅程，洒下美的种子。
关键词：小学  美术学习  欣赏美 体验美 创造美 享受美
正文：
《美术课程标准》前言中讲到：美术课程以独特的方式陶冶学生的情操，提高学生的审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知觉和形象思维能力；增强学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。
我引导学生在美术学习中深深地体会到，紧紧抓住“美”的主线，营造开放自由的课堂氛围，多采用合作互动的学习方式，坚持以生为本，就能引领学生欣赏美、体验美、创造美、享受美。下面我以三年级美术上册第11课《留住秋天》活动一为例，具体谈一谈我对新时期小学美术学习的尝试和思考。
这节由我执教的《留住秋天》活动一,是湘美版三年级上册第11课，是一节树叶拼贴创作课。内容是引导学生观察了解秋林秋叶之形色，感受秋天的美丽，用特有的方式留住秋天。通过对范品、图片进行欣赏、感受，抓住落叶的形状和色彩大胆想象并进行美的再创造，拼贴出自己喜爱并有个性的手工作品。
在课堂上，我极力为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。以美为主线、以生为主体、以活动为推手、以想象创造为核心。
一、让美的主线贯穿美术学习的全过程
我以美为主线，综合运用诗歌、音乐、树叶贴画、图片等美的艺术形式，再现美景——感受秋天秋叶美——欣赏树叶贴画美——体验创造美——展示评价美——总结升华美，让美观穿整个课堂。学生试试处处感受到秋林秋叶之美，发现身边的美，从而产生学习创造美的兴趣和欲望，进而体验创造美，评价美。让美走进学生的心灵，让发现美、欣赏美、创造美成为学生的一种内在需求，将这种欲望很好的保持下来，当成学生生活的一部分。我始终引导学生欣赏美景，赏析美术作品，发现创作方法，体验运用收集的树叶进行拼贴画的创作体验，培养了学生创新、合作能力。很好的体现了生本理念，很好突出了学科特色。
二、营造开放自由的课堂氛围
美术课堂教学是一个预设和开放并存的教学艺术，很多时候我们的教学都属于“封闭式”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭式”走向“开放式”。我打破了常规的课堂教学形式，以朗读诗歌、交流对秋天的印象导入，激发了学生的兴趣，营造了一个优美、和谐、互动、发现、的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在欣赏作品中，通过对树叶拼贴画的初步欣赏，我的提问和引导，让学生感知树叶拼贴画的形式和创作方法，在这样一个轻松、活泼的情境中，不知不觉中学习到了美术的知识和技能。创作前再次欣赏学生优秀作品，亲切感受艺术就在我们身边，我们也能创作艺术，极大地激起学生的创作欲望，接下来的创作活动就水到渠成了。学生在这一次的创作活动中获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术创作活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
三、采用合作互动的学习方式
合作互动的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，我老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、根据课型“合作互动”，本课是一节活动性很强的课，每一个环节无不突出合作互动。第二、根据难点，“合作互动”，在抓住本课教学难点展开时，提问：这些作品是怎样创作的？通过合作互动，由学生交流，课件展示，依据树叶展开想象，解决了难点。第三、结合主题创作活动，合作互动，创作活动以组为单位进行创作，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一材料的表现也不同，因此，短时间让每个学生创作一幅作品无法完成。集小组众人智慧和灵巧的小手，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。这一环节是本节课的主体和重要载体，我用了近20分钟的时间，突出了重点。第四、结合评价，合作互动，展示评价时，各组先简介自己组的作品，再围绕哪幅作品最漂亮进行评价，教师适时点拨，提高学生审美能力和创作能力，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
四、经历美的旅程，洒下美的种子
我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。我老师在引导学生获取树叶拼贴画的方法时，采用让学生欣赏范图感知，发现交流，讨论总结，展开想象，学生在欣赏中，交流中，思考时，想象中无形地获得方法，突破了依据所选树叶展开丰富的想象，由一片银杏叶想到了裙子、荷叶、蝴蝶，有一片椭圆形的绿叶想到了鱼的身体、人的身体、帆船……从而很好突破了难点。在创作活动中，有的拼贴的是各种形态和色彩的金鱼；有的拼贴的是各种形态和色彩的帆船；有的拼贴的是各种形态和色彩的动物……学生充分利用了树叶丰富的色彩和各异的形状，在有限的时间内真正经历了一次体验美、创造美、享受美的旅程，美的种子在孩子的心中生了根，必将在孩子的身上发芽、开花、结果。