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给孩子一颗创新的种子，让其茁壮成长
广西贺州市平桂管理区沙田镇中心学校  黄绍芳
摘要：学习在于学至根本，教育在于授之以渔，可见，学习是需要渗透表面的，学习中离不开创新精神。对灵活度高、逻辑性强的数学学科来说，如果没有主动创新的意识，将永远学不到其精髓，感受不到其乐趣。创新如同一颗种子，需要有心撒播，细心灌溉，才能茁壮成长。
关键词：小学数学；创新培养；教学策略
小学阶段是数学学习打基础的关键时期，数学充斥着大量的数据概念，和复杂多变的关系，但同时又是灵活自由，充满解析趣味的。要想让小学生充分体验学习中积极快乐的一面，抛开复杂压力的一面，就必须激发出他们的创新感知兴趣，让学生在毫无束缚的学习空间里探索新知，发挥自主能力。为此，教师要尽力保留小学生生动直观的思维意识，学会欣赏、利用学生的奇思妙想，从学生熟悉、认同的感知行为中去进行创新引导。
一、创设问题情境，培养学生的创新意识
创新即是突破，而突破就必须拥有开阔的思维,问题和思维之间则有着密不可分的联系。因此，教师要将问题作为培养学生创新意识的工具，而不是单纯地用来连贯知识点。其实，问题不应机械地抛出，而要精心创设，融合多元素；更要形成互动，不要总是教师提问，而要更多地启发学生自主提问，激发学生的探索好奇心，让学生不满足于常规知识，勇于、敢于发散向更广的学习视野。在实施过程，教师要注意有计划、有步骤地设计，引导学生在特定情境中发现创新突破点。例如，学习《长方形和正方形》时：
师：老师手上有一张长方形的纸，可以把它折成正方形，我们就通过这张纸来总结两种图形各自的特点。
生：长方形有4条边、4个角，每个角都是直角，对边是相等的。正方形跟长方形一样，但是4个对边都相等。
师：特点看起来都差不多，它们之间是不是有什么关系啊，同学们难道没有疑问吗？
生：正方形是不是也是长方形的一种呢？
师：为什么这么想呢？
生：因为老师是用同一张纸折出长方形和正方形的，正方形不就合在长方形里了吗？
师：这想法非常有意思，那么我们再从同一张纸延伸到完全不同的单独形状中去看看。
在教师线索式的问题引导下，学生由单纯地解析问题，转变向主动地提出问题，探求知识，聚集起创新意识。
二、开放创新环境，鼓励学生异向思维
爱追求新奇是小学生的天性，更是他们数学学习中可贵的品质之一，每个学生都有自己的思维特点，如果能够正面引导，给予学生相对开放、自由的思维环境，那将能够成功激发他们的创新潜力。然而现代课堂，不少教师却仍在进行着模式化的教学，一味地灌输自己的主观认识，让学生完全按照教师的思路去接受知识，甚至消极看待学生的奇思妙想，这样一来，学生的创新幼苗还没有发芽便被拔出。对此，积极的做法应当是重视、鼓励对学生异向思维的培养，启发学生多寻求学习思路，敢于打破常规，善于学习总结。例如，学习《万以内的加法和减法（一）》时，教师给出练习：1532+7480=？
师：同学们都是怎样计算的？
生：从个位到千位依次相加。
师：步骤很对，但是同学们会不会觉得计算起来很复杂呢，还有别的方法吗？
生1：我是用另外一种方法，先把千位、百位分别化为整数相加，然后剩下十位、个位直接按照两位数加法得出结果，然后全部加在一起就行了，用口算都可以得出结果。
师：这可真新奇呢，非常实用的方法，大家都可以来试试，相信别的同学也有其他好方法，学数学就是要爱想、多想，甚至反着想。
在宽松的氛围中，学生可以充分展示思维个性，一点一滴地蓄积创新能力，让创新跨越概念，成为生动事实。
三、注重操作实践，增强学生的创新想象力
操作实践是小学数学教学中不可缺少的一环，它是学习数学最直观的方法，不仅能够让学生留下深刻的知识印象，而且还能充分发挥学生主观能动性，从操作中发散思维，激发出小学生特有的丰富想象力，以此来引领学生的创造力。而如今的数学课堂，操作实践往往是由教师单方面展示，深入的创新指导便无法实现。因此，教师要改变教学习惯，增加学生的操作实践机会，启发学生从生活中、课外认识中等扩展创新视野，插上思维的想象翅膀。例如，在教学《图形的运动（一）》时，教师让学生自己动手制作轴对称图形，并分别介绍：
生1：我把方形、圆形、长方形的纸分别对折，就得到了好几个轴对称图形。
师：很细心，这位同学懂得用不一样形状的纸来展示图形，有没有更特别一点的呢？
生2：我把我们平常生活中常用的塑料袋从两边侧面剪开，就成了轴对称图形。
师：这个太棒了，你是怎么想到的？
生2：因为塑料袋一打开就是一摸一样的两片，仔细一看底部就是对称轴。
生3：我也有跟这差不多的，我把一面方形精子盖子打开，也是一个轴对称图形。
师：的确是，因为同学们丰富的想象力，所以我们可以发现身边到处都是轴对称图形。
操作实践给了学生探索发现的机会，让学生在想象的翅膀下创新思路源源不断。
总之，小学数学学习离不开新、奇、趣的体验，这其中，创新能力就是最强有力的牵引力量，并且还将贯穿于学生的整个数学学习生涯，成为学生的个性化精神支柱。教师要有意识、有方向、有层次地呵护每个学生心中的创新种子，让其在自由的空间下生根发芽。