浅谈美术教学中的尝试教学法
 　　　　　　　　◎    河北省易县梁格庄初级中学　　梅玉霞
中小学教育改革轰轰烈烈，但传统的“注入式”、“一言堂”仍普遍存在，在调动学生学习主动性、创造性、积极性等方面还做得不够，学生自学能力弱，创造能力低，在我们山区显得尤为突出。在当前美术课教育中，也存在同样的弊端，传统的注入式教学方法严重的影响学生的绘画兴趣，束缚学生的智力发展，能力的提高，不利于培养独立思考、勇于创新的开拓型人才。尝试教学理论强调学生自主学习，主动参与，自由探究；主张先试后导，先练后讲，先学后教；具体操作是“从尝试入手，从练习开始”，采用灵活多样的尝试策略，为教学理论注入新鲜血液。笔者认为美术课以练为主的学科特点非常适合运用“尝试教学法”，中学美术教学界有借鉴运用尝试教学理论的必要，“尝试教学发法”在中学美术教学中大有用武之地，有利于推动美术教学改革，充分发挥美术教学在素质教育中的功能，促进全体学生在素质教育中得到同步发展和提高

一“先试后导”实现美术教师的角色换位
“先试后导”是指让学生根据教学目的先自己进行尝试，教师根据学生的尝试情况再进行指导，强调先让学生试一试。以练习为主的美术课正适合充分运用尝试教学法，以提高课堂教学效果，教师先不讲绘画技法或制作方法，而是让学生自行观察范作，先试着画或试着做，这样一开始就把学生推到主体地位，而教师则退居“幕后”，对课堂实行监控，及时指导，及时矫正，发挥主导作用。“先学后教，已学为主；先练后讲，以练为主”，充分体现了把课堂还给学生，把学生主动权交给学生的精神，改变了教师主宰课堂的现状，实现了教师角色的换位。这正是当前实行创新教育所必须的。
二“先练后讲”实现美术自学能力的培养
“先练后讲”是指让学生根据自己对教学内容的理解先练习，教师在学生练习的基础上再进行讲解。当前，许多学生在美术课上习惯教师讲解后才进行练习，根本谈不上动脑筋自学。而尝试教学法将从一定程度上改变这种现象。尝试教学法从问题开始，经自学自我解决问题，在经讨论才去听教师讲解，是有主体意识的学习。“先练后讲”的教学模式非常符合学生认识事物的一般规律，在其过程中所积累的经验特别具有深刻性，它不仅使学生学会一些绘画技巧，更重要的是在学会绘画技巧的过程中培养自学能力，掌握思考方法，发展智力，具有举一反三、触类旁通的本领，达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的目的。如笔者在《美术字》的教学中，就是鼓励学生一边看步骤图及课本中的美术字写法与步骤，一边进行练习，给于尽可能大的空间发展其自学能力。当学生碰到百思不解的难点时，我再及时给予讲解，这样在学生学会写美术字的同时也培养了自学能力。
三“先教后学”实现美术创新能力的培养
“先教后学”是指让学生先自学，教学在学生自学的基础上再进行全面系统的教授，尝试教学法冲破了“注入式”的 传统教学方法的束缚，先让学生大胆去尝试运用绘画技法或进行手工制作，注重培养他们试一试的 精神，对于没有教过的绘画技法、看不懂的画面效果或脑中还未形成的制作方法，学生能够凭借已有旧知识大胆尝试，通过自学互相讨论，依靠自己的 努力去尝试解决问题。这样，学生在不断地尝试中获得新知和能力，长此以往，便逐步形成了创新精神和能力，不断提高创造美的能力。
在中学美术课中运用尝试教学法，强调学生的参与性、自主性以及学生艺术思维能力的创造性等，着重于全面提高学生的艺术素质，使学生在受教育过程中主动、轻松，视学习为乐趣。尝试教学是教育的一个重要的教学模式，只要我们美术教育者不断摸索于实践，定能让这颗现代教学中的明珠放射出耀眼的光芒！