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农村学生记诵能力培养现状及策略浅谈
                 ◎   四川省苍溪县回水小学校  文贵清
摘要：学生对记诵的重要性认识不足，记诵方法不当，兴趣不浓，时间不足，致使记诵任务落空，语文积累不足，说话写文章张冠李戴，乱拉乱扯，语言枯竭，用词不当。这中现状对语文教学极为不利，导致最终对语文学习的兴趣越来越低。
关键词：记诵能力；培养现状；策略
随着教育教学的改革，语文教学的方式和手段都有了令人耳目一新的改革，学生的学习方式和学习内容也随之发生了许多可喜的变化。但学生语文记诵现状却着实令人担忧。主要存在问题：学生对记诵的重要性认识不足，记诵方法不当，兴趣不浓，时间不足，致使记诵任务落空，语文积累不足，说话写文章张冠李戴，乱拉乱扯，语言枯竭，用词不当。无疑，这中现状对语文教学极为不利，学生对读背不够重视带来最终对语文学习的兴趣越来越低。
中小学生记诵情况普遍不尽人意的主要原因：
一是学生阅读量小，背诵内容单一。从形式看，学生喜欢背诵诗歌。对于其他形式的文章读的少，嫌篇幅长，记诵无从谈起。从内容看，学生喜欢记诵抒情类课文，对叙事和写景文章很冷淡。特别是我们农村学生，除了课本，基本没什么课外读物，就会记诵几首古诗，这样，根本激发不起记诵激情和兴趣。
二是学生不善于记忆，不善复习，造成准确性差。记诵必须要朗读多次，才能熟读成诵。现在的学生不喜欢朗读，总喜欢读几次就默读，然后就试着记诵，结果背的不熟练，掌握的也不牢靠，背过很快会忘记。多半学生读过再不复习。到运用时就不能够回忆起来，默写时很多学生都会写错别字。大部分学生不能把记诵过的优美词句活学活用。导致写作时，脑子里空空的没话可写。
三是学生背诵目的不明确，主动性差，全靠强迫。现在的学生很少能够主动记诵的，绝大部分学生都是老师强制记诵，老师说哪一课、那一段要考要背，学生带着应试的目的，甚至有学生是带着完成老师布置的任务的目的，勉强读背。当然，也有极少部分学生是带着喜欢的感情进行积累语言，并运用于自己的习作中，这种学生的语文素养一定不错。
四是教师指导不力，家长检查不严，疏于示范。在教学中，我们教师指导学生记诵缺乏耐心，大部分教师偶尔指导，指导方法单一，不一定有效。很多教师上完课，把记诵内容给学生一规定，就了事，也不给学生做师范，等学生会背了，老师还不一定会背。对于记诵情况，老师也常常忙于完成后面的教学任务而疏忽了检查，学生对记诵也就能完成就完成，不能的也就蒙混过去了。同时，家长缺乏辅导，农村很多留守儿童，从小根本没家长检查记诵，没有养成记诵的好习惯。
五是时间不充足。语文教学不能为学生记诵提供时间保障。现在，教师都比较注重课堂教学形式和效果，把大部分时间用于讲读课文，学习生字词，领会文章主题思想，从而有些忽视语文的阅读和记诵。常言说：书读百遍，其义自现。我们应把更多的时间还给学生，让他们有足够的时间去读、去背、去领悟。
客服目前中小学生记诵不足方略思考：
一是教师要根据新课改背景下的记诵要求，多给学生提供阅读读本。读本内容形式要多样，选文要适合学生年龄特点，适合学生的背诵口味，要有层次性。激发学生背诵兴趣，增强学生背诵兴趣。一旦学生养成背诵的习惯，找到背诵的佳境，体会到背诵的趣味，那么，教师不用要求，他们会自然主动地去背。再难的文章背诵也没有难度了。
二是教师要鼓励学生多读多背，营造良好的读背氛围。学生不喜欢读，教师要采用多种方法，提高学生积极性，如，教师示范背诵、生生互动比赛背诵、理解背诵和机械背诵相结合、根据层次背诵……学生会背了，就自然喜欢背诵了，再引导他们多复习，“温故而知新”，一定会提高记诵能力，从而提高语文素养。
三是学生要明确记诵目的，变强制背诵为主动记诵。教师要让学生明白，记诵不是为了应付老师，也不是仅仅应付考试，而是为了提高自己语文素养，终身受用。在尝试各种记忆方法中，找出适合自己记诵的最佳办法。背过的内容要定期复习，温故知新，读写要结合，纠正习惯性错别字。要活学活用，把背过的内容要灵活运用到说话和写作中。要每天安排记诵时间，定时定量记诵。不能只局限于课本和老师要求的记诵，课外自己看到的精美文章也可以记诵。这样，会增强自己记忆力，加上巧妙的记诵方法，会收到事半功倍的效果。
四是加强监督力度，教师家长学生联合检查。教师在平常教学中，不能光检查学生书面作业，要把记诵也当作业一样认真对待。简短的课文、段落，要在课堂上完成指导和检查。稍微长一点的，可留作家庭作业，由家长或小组长认真检查。特别希望家长能够在学生回家时，随时抽查学生的背诵。教师要及时反馈学生记诵完成情况，对学生的记诵情况进行评价和督促，保证记诵的有效性。
五是充分利用早读课，让学生学会朗读，学生背诵。
熟读成诵，这需要在朗读上多下功夫。教师不要吝啬把读书的时间交给学生，把早读课还给学生，让学生反复朗读，不厌其烦，读得顺畅、流利、朗朗上口，读出节奏，读出语气，读出感情。正所谓“磨刀不误砍柴功”，如果把记诵比作“砍柴”，那么“朗读”就是“磨刀”。刀磨得锋利了，砍柴还难吗？事实证明：反复朗读后，就会发现课文差不多背下来了。读得越熟练、越流利，记诵就越快、越好。