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如何提高初中学生的作文水平
◎   湖北省枣阳市火车站学校  段巧云

我校是一所普普通通的农村中学，由于所处语言环境的薄弱和学生视野的狭窄，学生作文普遍存在着错别字连篇、语句不通顺、言之无物、言之无序等现象。而这几年中考作文分逐年增大，因此，我们把提高语文教学水平的中心任务归结到提高学生的写作水平上来。
    这几年，我们一直担任初三语文教学工作，经过多年对学生作文情况的分析和对策的研究，我们在教学实践中尝试以下三种途径来提高学生的写作水平。
    一、写周记，写所见所闻，抒所思所感
   我们所教的每一届学生开学初，写作时面对话题作文都不知如何下手，我们就让他们从周记写起，并拟好话题。比如，我从学生最熟悉的事物写起，我问学生：你最喜欢的小天地是什么？”大家答：“家”，“家里最喜欢的人是谁？你们为什么喜欢他们？”由于对描写对象比较熟悉，这样学生就把家里的父亲或母亲等的外貌及言行描绘得惟妙惟肖，叙、议结合得比较好，接着我让学生以“家”为话题来拟题，学生各抒己见，如《我爱我家》、《民主之家》、《幸福之家》、《家有慈母》等，然后我又教学生抓关键字词剖题，这样学生结合自己熟悉的生活实际及熟悉的人物就不感到棘手了。总之，在习作周记时，我让学生从身边最熟悉的人或事物写起，这样打开了学生写作中的第一道闸门，不再对作文产生畏惧的心理了。
   二、实地观察，进入情境，拓展习作空间
   进入初三，学生对初二所学的说明文又陌生了，特别是科普说明文，学生更是一筹莫展，甚至有的学生对说明顺序还模模糊糊，更不用说掌握说明内容和说明方法了。于是，我决定顺应学生的天性，引导学生到语言与思维的“源头”——大自然。事先我对习作的事一字未提，只是说让他们分成四组，每组组长星期日从家里带一个卷尺。星期一午饭后学生就带着纸和笔随我一起出发了，在路上同学们好奇地问我“老师，我们到哪里？”我故弄玄虚地答：“一会儿就知道了。”走了约一公里半路，一个村庄环抱的渡槽展现在我们眼前（这是我事先选定的参照物），我兴奋地问同学们：“那是什么？”住附近的同学说：“那是渡槽，是农民伯伯灌溉引水用的。”我又问同学们：“你们看，它远看像什么？”大家答：“像一条长龙。”到达目的地时，我让同学们跳入槽内（秋冬之季槽内无水），按分成的小组，丈量槽底宽、口宽及高度，大家兴奋不已的忙碌起来，约三十分钟，我又把学生召集起来统一了数据，并让在旁边放牛的老爷爷讲了解放前缺水的历史和现在解决缺水问题的办法、党和政府的好处，回校后我帮学生查找了《枣阳志》中有关渡槽的源头、长度、及修建时间，在写作课上，我给学生提供了一些数据，学生在不到一节课的时间按由远及近的空间顺序，用了打比方、列数据、作比较等说明方法，把《渡槽》这篇说明文很快就完成了，其中张金娥同学的这篇习作还被发表了。
    看到学生的成功，我心里暗暗地高兴。看来，大自然能够触动学生的心灵，激发出感情的火花。从此，学生在做实物说明文中，能与空间想象力结合起来，不再感到无从下手了。
    三、写前精心指导，创设情景,提高学生写作水平
    学生习作前，如果教师只是给一个话题就让学生操作，大部分学生会感到无话可说，只是敷衍了事，匆匆应付一下就交稿了，或者教师三言两语泛泛剖题不透，又会导致学生习作千篇一律的现象。
针对以上弊端，我每次在习作前，总是精心引导学生剖题。如以“责任”为话题的作文，我从大家熟悉的几个具有代表性的职业入手，如教师、清洁工、电工、农民等，在班上展开集体大讨论，问他们的“责任”分别是什么，同学们各抒己见：“教师的责任是教书育人。”“清洁工的责任是美化路面。”“电工的责任是架线、检查线路，保障按时送电”……接着我又诱导学生：“那么你们的责任是什么，应怎样很好地完成这一责任。”再次把学生带入沉思中，我又锁定了以上教师、清洁工、电工、农民等的工作环境，让学生再议他们为履行这一责任所面临的困难。这样学生的发言更热烈了。有的学生说“教师起早贪黑精心地批改、辅导、还要备课、找学生沟通，太辛苦了。”有的说：“我每天起来,清洁工已开始扫马路了，不管风吹雨打，电闪雷鸣从未间断。”有的说：“电工也很辛苦，有时线路不通，他们爬得高高的去检修，下雪也照样干” ……
这样，学生在习作中，据不同工种，不同环境人的责任，刻画得栩栩如生，通过对“教师的责任”和“父母的责任”的写作，体会到了师长的艰辛，知道了感恩，学习不再抱怨了，通过对自己的责任的写作，深感任务的艰巨，学习目的更明确了。
当然，提高学生作文水平的方式是多种多样的，以上是我们在这方面的初步的探索，理论水平不够，文章写得平易、朴素、还望诸君赐教，共作探讨，以丰富我们的作文教学。