优化教学过程  构建高效思品课堂模式
                    辽宁普兰店市教师进修学校    王一菲                     
    随着教学改革的发展与深入，课堂教学效果越来越受到重视。新课程背景下的高效课堂教学，不是对传统的课堂教学的简单否定，而应该是对传统课堂教学的扬弃。在教学中充分运用全新的教学手段，激发学生的学习热情是搞活课堂教学的重要环节，也是搞好新时期思品有效课堂教学，全面提高教学质量的根本保证。因此，优化思品课堂教学过程，构建高效的思品课堂模式就显得尤为重要。     
    一、提高素质，更新理念，注入教学活力，突出有效课堂教学的真实性
新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合学习能力，着重提高自主学习和合作的能力。 思品教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。时时置身于课堂教学的前沿，密切追踪课堂教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，注入教学活力，才能真正优化教学过程，突出有效课堂教学的真实性。
二、认真备课，明确目标，激发学生兴趣，发挥有效课堂教学的主体性
认真备好课是搞好有效课堂的关键所在， 明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。目标越明确，课堂组织教学就越有效率，学生的学习兴趣就越浓。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，做到有的放矢地进行教学。在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生善于同他人合作，开启问题思维，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展，激起学生强烈的求知欲，激发学生兴趣，让他们主动参与学习。教师应该以自身的修养，良好的教学素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默，创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛来调动学生，凸显出学生的主体性作用。教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚，由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识，产生开口表达的主动性、开启思维的灵活性，开放性格的表现性，从而有针对性的发挥出有效课堂教学的主体性。
三、研究学生，优化教法，活跃课堂气氛，体现有效课堂教学的灵活性
 教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受，从而使课堂的学习气氛活跃而浓烈。教学有法，但教无定法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，注重有效课堂的灵活性，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练。引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又受到熏陶，让学生的思想品德在活跃的课堂气氛中升华，以更好地达到教育教学目的。如在讲授初中八年级思品第七课“友好交往礼为先”一课时，针对本课的三维目标要求，认真研究教法，首先让学生扮演待人礼节的情景剧，创设情境，让学生进入角色，吸引学生的注意力，激发学生们的学习兴趣。这时教师抓住时机，恰当地向学生提出有关有礼和无礼节的问题，让学生们展开辩论；列举我们身边待人有礼和对人无礼的事例，让学生谈感受，做剖析。这样学生的兴趣就被调动起来了，课堂的气氛就活跃了，同学们思维品质提高了，学生的心灵深处受到了感染和熏陶，使学生既掌握了文化知识又提高了思想品质，真正的达到了教育和提升的教学目的。这样从学生实际出发，探索学生的心理，优化教学方法，并创造了和谐、良好愉悦的课堂氛围，体现思品有效课堂教学更具灵活性。
四、转变角色，搭建平台，发挥综合优势，凸显有效课堂的实效性
自主合作、优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作、自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。新课的引入应自然、生动、新奇，这样才能激发学生学习思品的兴趣。在教学中尽可能利用多媒体、实物、真实著名人物、影视明星甚至学生自己等来吸引学生的注意力，将抽象的内容转换于有声、有形、生动形象的情景之中。如学习水果，身体部位、服装等词汇，只要教师每节课都认真准备，创造情景，大胆采用情景组织教学，还可用表情、动作，体态语言以及身边所有可用的事物来帮助学生理解。发挥演示和表演的艺术，巧妙地运用实物、动作、对话、小品等来选好突破口，努力把学生引到真实的生活情景，使学生情不自禁进入角色，走进课本，走向知识。如，在八年级思品第二课“我与父母交朋友”一课的教学中，教师搭建教学平台，师生互换角色，创设情境进行表演，在表演中让学生学生领会知识，真正让学生们懂得严是一种爱、理解父母的有效方法是换位思考，从而让学生的灵魂升华，真正达到教育学生的目的。在课堂教学中，要注重给学生一种积极的情绪体验，让他们体会到自我的价值，给他们愉快或成就的感觉。也就是说，成就感就是当人在学习上或工作中取得成功，愿望达到时产生的满足感。如果由于成功而受到鼓励和表扬，就更加强了这种感受，并会产生继续追求满足的需要，从而产生进一步学习或工作的兴趣和动机，促使人们再次去获得成功。只有当学生通过主动参与而获得知识时，他才觉得这样的过程是富有成就感，因为这个时候获得的成就，并不是别人施舍的结果，而是自己主动上的投入和客观上的努力的结果。
    这样建立自主合作、优质高效课堂模式，实现教师与学生两个角色的转变，激发学生情趣和求知欲望。同时教师在课堂上要发挥综合优势，真正把学生的主体地位落到实处，实现教学内容和教学方法的优化组合，从而提高教学效率，凸显有效课堂的实效性。
    总的来说，要构建高效的思品课堂教学模式，必须优化教学过程，转变教学较色，创设良好的探究氛围，激发学生积极主动的参与到教学过程中，充分发挥他们的主体能动性，培养他们掌握知识的综合能力。让每一节思品课都让不同层次的学生有所收获，人人都有苹果吃，这样教学才是有效的课堂教学，也是教师们应刻追求的。只要我们教师不断反思、不断总结，研究学生，优化教法，思品课堂教学不会最好，也会更好。