学困生教育之我见
◎   陕西省榆林市定边职教中心   张彦慧   张艳艳

学困生的教育和管理历来是班级工作的难点,也是影响整体教育教学质量提高的至关重要的环节,它不仅直接关系到学生本人的身心和谐、健康成长和未来前途,而且对于构建和谐校园乃至和谐社会,都具有重大的现实意义。因此,我们必须认真分析学困生的特点,找出他们的问题症结所在,这里所指的学习困难生，主要有两大类：一种是由于不认真学习而导致学习困难的；另一种是由于学习方法不当而导致成绩落后的。鼓励表扬是照在人心灵上的阳光，要让阳光哺育每一个学生们快乐地成长，就需要有“六心”。    
第一是爱心：爱是教师的一把金钥匙。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。教师要真正了解学生，以平等、愉快、友好和鼓励的方式对待“学困生”，才能轻松与他们进行沟通和交流，使“学困生”感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受教育。
第二是信心：信心是“学困生”成功的基础，在对待“学困生”方面，一是教师自身要树立起信心，要相信每一个“学困生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生”的信心，“学困生”身上虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，老师应选择有利时机，适当表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花。
 第三是细心：金无足赤，人无完人，每个学生都有有缺点和优点，作为教师绝不能紧盯着学生的缺点不放，以致于看不到他的优点。特别是对“学困生”，他们很少受到人们的关注，更需要教师细致观察，全面了解，从而发现挖掘在他们身上的“闪光点”，并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。
第四是耐心：“学困生”的个性特点，素质天赋以及其它形成原因的不同，导致了在转化他们的过程中的差异性和复杂性，往往花费了艰巨的劳动却收效甚微。作为教师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个知识点、一道习题耐心地讲解，作个别辅导，指点学习方法，有针对性地采用不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们掌握为止。因此，教师需要有耐心，更要“导之以行，持之以恒”。  
  第五是宽容心：人非圣贤，孰能无过？宽容，会给“学困生”撑起一片自尊的天空。老师对犯错的“学困生”不要动不动就批语、斥责，这样会使“学困生”变得消极自卑，尤其对个性倔强的“学困生”，无休止的批语、斥责会使他们产生强烈的不满情绪，产生叛逆心理，使“学困生”从感情上疏远教师，不愿意按受老师的教育。因此，教师要包容“学困生”的所有缺点，从感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，让“学困生”体会到老师时时刻刻都在爱护、关心他们。   
 第六是童心：教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位“学困生”，让他们感受到教师平易近人，和蔼可亲，教师具有孩子般的童心，与他们谈心、做游戏，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，才能与学生打成一片，让“学困生”从心理上接受教育，愿意倾吐心声、做知心朋友。
作为一名教师，有责任、有义务去关注每个学困生，要建立一种平等和谐的新型师生关系，充分发挥学生的自主性和创造性，体现相互交流、相互尊重，从而促进学困生的转化。这种平等和谐的师生关系，应该是教师追求的目标，是教师在新时期学习当中必须建立的新型师生关系。  
俗话说“十个指头都不一样长”，更何况是人呢？一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。从心理上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。作为教师，只有尊重和爱护学困生，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。
  爱自己的职业，爱自己的学生，这是一个好老师的共同特性，让我们知道一位好老师在教学中得到的快乐是无法用言语形容的，也是不能用金钱折算的，学困生的转化是一个系统工程，需要家庭、学校、社会的通力合作。作为一名教师，只要我们用真心去呵护我们的后进生，用诚心去善待我们的学困生，后进生的转化不是不可能实现的。