新课程下的有效课堂教学体会
◎ 宁夏中卫市 陈金强
在现今的教学生态中，教育教学质量的竞争越来越表现为内功的比拼和效率的竞争，那种累死老师、耗死学生的死耗硬熬的教学模式，已经很难收到理想的效果，唯有提高有效教学乃至高效教学的课堂，才能达到预期的收获。所谓有效教学，强调的是“四有”，即有效果、有效率、有效益、有效用。以往教师在课堂上掰开揉碎，讲深讲透，学生不用动脑筋就能听明白，这样的课被认为是好课，这实际上是降低了教学内容的思维价值，久而久之，造成学生的一种惰性，他们不需要想什么，也想不出什么。实际上不是教师给学生讲明白，而是要学生想明白，教师以为讲明白了，不一定是真明白了，而引导学生想明白了，一定是真明白了，也能体现教师的主导作用和学生的主体。
一、教师少讲学生反而多学
教师一般可以从学生学的效果和教师教的效果两个方面来考虑，泰兴洋思中学提出“先学后教（或先练后讲）、当堂训练”的教学流程；山东杜郎口中学提出“预习－展示－反馈”三板块一体、“10加35”模式（教师讲10分钟左右，学生活动35分钟左右）；有的地区、学校的教学提出“激趣导入”、“有效新授”、“梯度练习”、“课堂作业”的四板块一体的教学流程，课堂教学实效明显提高。
教学要完全抛弃分析课文的程式，要以学生的阅读实践代替教师的分析讲解，把学习的主动权还给学生，珍视学生的独特感受、理解和体验，充分发挥学生的自主性，学生的能干是令人叹服的。他们的学习方式发生了根本性的变革，这样就不会像过去那样被动的回答问题、读书、记笔记，而是主动的参与，积极的讨论，大胆的质疑。只有充分发挥学生的作用，教师才能省心省力，也才能培养和锻炼学生的能力。魏书生说的“只有懒老师才能培养出勤学生”就是这个道理。
二、备课、上课的要求
1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70% 左右要紧扣正在使用的教材，30% 左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。2.在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。3.备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。4.上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。5.上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。6.要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。7.教学过程的关键是“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。8.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。9.提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”。要有预见。10.“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地。11.要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。12.每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。13.每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。