浅谈初高中英语衔接教学
四川省广元市宝轮中学 兰海蓉

多年的英语教学，也经历了几届高中学子，带每届学生我都会听到不少学生抱怨：“高中英语真难学！”，“真是怪了，在初中我随便就能考八九十分，可到了高中，想考及格都难啊！”。还有的学生说在初中背了单词、短语、句型就能考高分;可到了高中，每次背诵的单词，短语，课文等到了考试的时候就没什么用场。所以，很多学生就慢慢放弃了英语的学习。那么，应该怎样帮助这一类学生提高他们的英语学习兴趣和水平呢？笔者认为高一英语教学应该重视培养学生对英语的兴趣，激发学生的求知欲望，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
一、注重学习兴趣的引导
一是充分利用教师的个人魅力，激发学习兴趣。经验告诉我们，当一个英语教师的发音特别地道流利时，学生就会自然地模仿；如果教师知识渊博， 更会受到学生的崇拜，从而更想学这门科，也增强了学生对这门课的兴趣。教师这个职业就是要传道授业解惑，因而，语言的表达尤为重要，可能相同的一句话，不同的人说出来效果就完全不一样。幽默的课堂往往受到学生欢迎，风趣的老师更受学生的喜爱。二是充分利用多种教学手段，激发学习兴趣。教师要善于运用学生喜欢的、令人愉快的和直观的教学手段，尤其是教师要善于多种方式进行课堂教学，创设情景，使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的实践性，享受英语学习的乐趣。三市利用第二课堂活动，激发学习兴趣。开展第二课堂活动是保持高中学生对英语学习兴趣的一种非常有效的途径。利用第二课堂活动指导学生看英语名著，欣赏英语电影，学唱英语歌曲等，每学期要定期举行英语演讲、讲英语故事、英文诗歌朗诵和英语歌曲比赛等，以此来丰富学生的课余生活，提高学生学习英语的兴趣。
二、强化学习习惯的培养
一是使用工具书的习惯。工具书是“自学的好帮手”。这里的工具书指的是：字典和语法工具书。一本好的英汉双解词典和一本好的英语语法书，是学生的良师益友，教师要告诉学生遇到词汇和语法方面的疑问不要被动地等待教师解答，而是要主动地学会自己查词典和语法书求得答案，这同时也是一种能力的培养。二是培养预习的习惯。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆预习是一种有效提高学习效率的好方法。课前的预习就是为了给自己寻疑，有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程。英语预习能力的培养、预习习惯的养成是一个长期而复杂的过程，要使学生预习变为主动并产生效果，教师还要做好充分的学生预习方法指导，要有意识地布置预习任务，并对任务的完成情况进行评价。三是训练朗读的习惯。英语不仅仅是文字，它还是语言。语言是要讲要读的。然而大多数学生都存有羞涩心理并且缺少英语学习必须的语言环境，因此，朗读显得尤为重要。它有助于改进语音语调，增强语感，并且对学生的听力和口语也有很大的促进作用。四是整理错题的习惯。对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理反思，把错误原因弄明白，以便能够对症下药，同时提高改错的目的性和自觉性。
三、落实好知识的衔接
在进入高中阶段时，对以前所学的英语知识进行复习和查漏补缺是很有必要的。高一开学后，教师应边上新课，边适当地分出时间复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面进行查漏补缺,以旧引新，以新带旧。一方面，按教学大纲和学校工作计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”，有充实感；又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后加把劲，尽快达到班级平均水平。另一方面，结合高一新课教学，用“分散穿插”法系统复习初中六本书中的相关单词、语法、习惯用法和常用句型等知识，形成前后联系的知识网络。
四、重视技能的训练
新英语学科《课标》对中学英语技能作出了明确的要求。通过对比新《课标》各年级英语教学目标的要求，我们知道这些要求在听、说、读、写等方面是有一定的差异的。在初中阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，学生学习时，主要凭兴趣，缺乏主动性，视听说的活动多于读写的活动。进入高中后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向视听说领先，读写及时跟上转化，由简单英语学习向内容较复杂的英语转化，从机械模仿向有意义的操练和真实情景中交际的活动方式转化。因此要使初级阶段的阅读水平向较高层次过渡，培养学生良好的阅读习惯，以课文阅读材料为中心，进行听、说、读、写的训练，同时适当地选择补充一些学生喜闻乐见的阅读材料，侧重培养学生的阅读理解能力。
五、加强学习方法指导
在指导词汇记忆方面，教师要拓展学生的思维及想象空间，教会学生运用联想法、词根词缀扩充法、举一反三法、图像法等有的放矢地培养学生的记忆力，在平时的教学中应该时时处处把这些技巧灌输给学生。在记忆课文方面，应指导学生采用关键词提示的方法，在理解课文内容的基础上背诵课文。
总之，学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究，更离不开教师方法的引导。我们只有不断地反思，才能有所创新，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法，在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验。通过英语教学反思，不断地认识自己，发展并完善自己，提高自己，从而更好地发挥教师主导作用，帮助到更多的学生。