唱好“三字经”，激活校本教研
◎ 青海省玉树州玉树县第三民族中学 毛红梅
随着新课程改革的实施和不断深入，能够促进教师专业化发展、推进新课程改革的校本教研活动在许多学校开展起来了。校本教研在学校中已经显示出强大的生命力，无论教师、学生还是学校都焕发出勃勃生机。但在开展校本教研的过程中，同样也存在着校本教研问题大而空、针对性不强，功利化色彩浓厚，教师的主动性不高，校本教研流于形式等诸多制约校本教研的问题和困惑。
上面这些问题的出现不得不引起我们的反思：如何解决校本教研针对性？校本教研是为了解决教师遇到的问题，促进教师的专业发展，为什么教师却不“领情”，甚至把它视为额外的负担？针对以上问题的出现，我认为在校本教研中开展“小课题研究”活动：“从小处着手，过程真，形式活”，唱好“小、真、活”三字经，真正激活校本教研。
一 、从小处着手，选题要小
开学初，我们通过听课、问卷、座谈等方式了解教师在教学中的困惑和问题。我们从中筛选有价值，亟需解决的问题作为学校研究小课题，避免作秀的和花拳绣腿式的、虚假的、表面的所谓研究，让小问题的研究回归到真实自然的场景之中。
我们对“小课题”选取本着以下原则：
一是“小课题”的研究必须讲求针对性，突出开放性，增强实效性，必须“基于问题”来进行研究。
二是选题时要把握住一定的“度”，选定的小课题既不能太大，也不能太小，要有利于实践和操作，有利于教师整体上把握，从局部中考虑，从微观处入手，从实践中落实。
三是要分析平时教育教学中的问题，对教育教学进行反思，进行归纳梳理，将最突出的问题或最需要解决的问题确定为本组的“小课题”。
四是在选题时要强调一个人在一个时期里进行的“小课题”研究，要确定一个重点，不要贪多；在组织形式上，以同一年级备课小组为单位，自愿组合，分工协作，联合攻关。四是研究课题要新，要紧密结合当前的形势选择课题，要有时代感。要有利于培养教师的教育科研能力，要关注教师具体操作和实践的教学科研能力，让教师考虑到“小课题”研究的科研含量，要求教师动心思去设计，在具体的教学工作中去求证。
二 、注重实效，过程要真
校本教研是务实求真的科研过程，必须要有严谨治学的态度，一丝不苟的精神。针对确定的小问题，我们进行了如下探索：
第一阶段：
问卷调查阶段：开学初，我们通过听课，问卷等方式了解老师在教学中的困惑和问题。
第二阶段：
确定行动研究的课题：学校把老师提出的问题进行研究和汇总，从中筛选有价值，亟需解决的问题作为学校行动研究小课题，如：薄弱生是教师最头疼的一件事，那么，我们就在这方面进行深入研究，再比如：有些数学老师提出数学课堂教学要重视培养学生的语言表达能力，训练语言表达的严密性，我们认为这些观点很有研讨的价值。另外，我们从平时的听课中了解部分语文老师有丰厚的文化底蕴，课堂上能够有效的扩充课程资源，提高学生的语文素养，这样，我们就把《有效扩充资源》作为研究小课题。
第三阶段：
学校召开教科研会，成立科研组，明确研究组成员。要想把校本教研落到实处，就必须发动教师们积极的参与，在这里我们要求学校各科教师每人都有自己的研究课题，做到分工合作，负责到位。
第四阶段：
制定校本教研活动安排表开展多种形式的研究活动。我们以课例研讨式，集体备课式，资源整合式、专题讲座式等多种形式展开研究，让课题从课堂中来，再回到课堂中去。提高了校本教研的实效性。
第五阶段：
期末，学校进行阶段小结，举行教研成果交流，小型教研成果展。
为了验证这些“小课题”的研究方法是否得当，研究过程是否科学，真正找到解决课堂教学问题的办法和途径，学校每学期对各组研究情况和进程进行鉴定。
一是开展上课竞赛活动，要求各课题组或推选一人上展示课，上课的形式不拘一格，但无论采用何种形式，都要求紧扣“小课题”设计教学活动。二是开展说课竞赛活动，由执教教师紧扣所选定的小课题向评审小组从教材分析、教学流程、教法设计、学法指导四个方面阐述自己的设计意图，接受评审小组的质疑。三是开展评课活动，要求执教教师紧扣小课题研究内容，对所执教的研究课从教学流程、教法选择、学法指导、小课题实施策略、目标达成情况等方面进行自评、他评，肯定优点，找出不足，明确今后的努力方向
三、灵活多样，形式要活
我们在实际教研活动中以“问题——计划——行动——反思”操作方式，灵活多样，努力提高校本教研的针对性和实效性。
（1）带着课题上研讨课，推进教学改革。开学初，初一语文老师围绕自己的小课题《语文课堂中有效扩展教学资源提高课堂教学效率研究》进行了古诗词赏析课堂教学，课上，教师有效的扩充了“长安米贵”“白居易修建白堤”等历史故事，不但激发学生的学习兴趣，扩充学生的知识面，而且加深了对诗词意境的理解。我校初二数学老师围绕自己小课题《加强师生沟通，提高课堂效率》在第五周进行了课堂教学研讨活动，引导学生在生活中、实践中寻找和发现问题，收到了较好的教学效果。活动后，我们要求教师们围绕着小课题进行研讨，进行教学反思,老师们在反思中这样写到：通过反思，带动了全体教师迅速成长，开创我校研究课堂教学的新局面。
（2）对于热点问题，我们以沙龙形式组织研讨，各抒己见，形成共识。开学初的听课中，我们发现英语老师在识词教学中还存在着很大的问题：比如：部分英语教师不关注学生已有的识词经验，不管多简单的单词都按同样的方法一路讲下去，方法单一。根据以上情况我们在第五周组织英语教师开展了“结合生活识词，提高识词效率”的研讨活动，老师们针对识词教学，结合自己的课堂教学的困惑各抒己见，通过输理、总结出识字教学的有效策略，形成一种和谐向上的教研氛围。
“小课题”研究作为一种具体实用的校本教研模式，对促进“校本教研”制度的全面落实，全面提升教师的专业素质，全面提高课堂教学质量，推进校本教研向纵深发展具有重要意义。