浅析数学课堂作业的当堂完成与反馈

贵州省思南县文家店镇沿沙小学 蒋大平

当今社会，日新月异、变幻无穷，国际形式错综复杂，然而，教育教学提出了新的观念——课改。陈旧的教育教学模式，教师的一言堂、满堂灌，三多：多读、多写、多看等教学手段，严重束缚了课改这一理念，笔者从数学课堂作业的完成与反馈略谈几点看法。
“课堂作业”理所当然应该在课堂内完成，能够使教师当堂获得反馈。它是课堂教学的重要组成部分，当前很多小学数学教师不能做到让学生当堂完成课题作业，当场反馈。甚有就是还把课堂作业让学生在课外去完成。这样剥夺了学生课余活动的宝贵时间，增加了学生的课业负担，使学生整天都在紧张的学习中渡过，学习一点不轻松，事半功倍，直接影响教学效率的提高。
一、 存在原因
存在这一现象的主要原因在于老师。有不少教师认为，教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师在课堂讲，学生在课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反馈时间，用于满堂讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认识结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。
更是有一些教师认为尽早把书本教完，尽早开始总复习效果较好，因此，他们砍掉学生课堂作业与反馈的时间用于赶进度。应试教育观念指导下，强抓分数的教学严重违反了信息接受原理与学生认知规律，结果适得其反，不利用于学生知识的获取，技能的形成和认知结构的构建。故而，在当前教育教学理念大改革的心形式下，教师应当改变这种陈旧的教学观念。把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
二、 采取方法加以改进
课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识用上的不足。
在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学生的结果，可以很快得获矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习、提高学习效果的有利因素。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次联系中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时，全面的获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。
三、 在教学中采取一定的评价机制，一一激发学生的求知欲
一位教育家曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深 固地需要，这就是希望自己是一个发现者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进行评价。教师的评价和针对学生个体的评价，应使学生生产一种“学生成功”的情绪体验，这有助于学生形成“乐学”的心态。教师对学生评价方法要具体，同时也有实效，让学生能接受。评价的在于帮助学生认识自我、拥有自信，实现个人价值，促进其发展。
总之，课堂教学中，让学生拥有自己的一片天地，让他们及时消化处理新知识，并从此让师从中发现问题，以便及时加以改进教法，这时提高学生的知识获取是一种不少的捷径。师作为从教者，不能认为对知识面面讲到，指导时，就是良法。其实并非如此，将在以后教学中不断探索，不断改进和提高。