浅析小学英语游戏教学的特点

安徽省颍上县建颍乡希望小学 张黎娅

摘要：培养学生学习语言的兴趣是当前小学英语教学的一项重要任务。游戏教学是小学英语课堂教学中被普遍运用的一种的教学方法，也是能够实现有效教学、培养学生兴趣的方法。小学英语游戏教学具有愉悦性、情感性、方法性等特点。
关键词：小学；英语教学；游戏；特点

德国作家席勒认为，人生最高最完美的境界就是游戏。 游戏不仅使人身心愉悦，而且可以培养情操，使人大脑得到锻炼。教育界专家学者普遍认同在游戏中学习、寓教于乐。在当前教育发展研究中，越来越多的学者认为学习革命既不是课程的数字化和远程学习的实现，也不是及时学习的实现，而是在玩中学，在学习的同时得到娱乐的理想状态的实现。本文根据笔者教学经验，结合教学案例，对小学英语游戏教学的特点做初步分析。

一、愉悦性
游戏教学，关键在“游戏”，从而决定了娱乐性，但教学中则要避免过度娱乐，所以游戏教学的目的是要通过愉悦性来代替枯燥的教学方式，借助游戏让学生改变对课堂的排斥态度，能够更主动积极的投入到学习中，并享受学习带来的乐趣。
游戏教学带给学生愉悦的情绪，正是愉悦性的体现。以游戏的形式组织英语教学活动，符合小学生的年龄特点和学习特点，能极大地激发儿童学习英语的兴趣，使儿童在英语游戏活动中玩得幵心，学得轻松。它是小学英语教育的一种常见的方法。

案例一：
教学对象：小学三年级
教学目标：学会单词：pencil、pen、ruler
学会句子：This is.../That is...
教学过程：
T:Hollo,boys and girls.Today,I will introduce some firends to you.Open your pencil-box,can you guess who are them?
S:铅笔、钢笔、橡皮
T:Yes,you are good.Look at these pictures,they are our new firends.Read after me...
T:Ok,we all know their names.Who can be them and say “Hollo” to each other?
S1:I am “pen”,Hollo,“pencil”
S2:Hollo,“pen”,I am“pencil”
S3:This ispen.That is pencil.
......
T:At last,these new firends will go home.Please say “Googbye”to them.
S:Goodbye,pencil/pen/ruler.See you.

在该案例中，教学目标是要让学生学会新单词pencil、pen、ruler，笔者采用了游戏教学法，在课堂前先制作好与“pencil、pen、ruler”的卡片，并且在卡片下标注好单词而没标注中文意思。课前采用交朋友的方式，告诉学生们“今天老师给大家带来了几个新朋友，小朋友们想不想认识一下啊？请大家打幵自己的文具盒，猜一猜老师带来的新朋友分别叫什么名字？”于是学生们一起猜一猜。然后教师拿出卡片给大家认识，当笔者让同学们和他们打个招呼时，学生都会自然的大胆的回答。这样就能使原本较为乏味的课堂在愉快的氛围下完成。笔者在这个过程中采用还使用了演示法，自己变得童真，让头饰卡片变得活灵活现出现在学生面前，符合学生们好动、好玩的心理，大家都想参加这个角色活动中，课堂气氛变得活跃起来，新单词也就容易教授了。笔者案例中的小游戏设计富有想象力，能体现出了趣味性。同学们第一次以这种方式和朋友打招呼，将单词拟人化、动态化，也在一定程度上提高了学生的兴趣，达到了游戏教学的效果。

二、情感性
小学生正处于情感萌芽期，思维还不成熟，不能立马体会学习英语的真正含义和目地，这就要求教师在教学过程中不断的耐心去指导，教师应该应该通过换位思考，站在学生角度，通过自然的情感表达，让学生吸取知识，逐渐明白学习英语的乐趣和重要性，自然而然的在情感上接收西方文化，了解中西文化的不同。

案例二：
教材内容：外研版小学英语教材，Module5 Unit1 “Can I have ...,please?”
游戏教学名称：情景模拟
游戏目标：
1.让学生学习句型“Can I have...,please”、“Have you are.”、“No,you can't.”、“Yes,you can”
2.让学生理解该句型的含义及使用场景。
教学对象：三年级学生
教学过程：在学习完句型之后，笔者在最后环节设置了情景模拟，假设在野外郊游时食品箱装上各种食物，让学生猜一猜里面有什么。刚开始学生都比较害羞而不敢参与，于是笔者叫了一名同学上台，告诉他游戏规则，采用句型：“Can I have ...,please?”，猜对了就可以得到相应食物。小学生内心应该是非常渴望的，于是该同学说：“Can I have a cake ,please?”教师回答：“Yes,you can.Have you are.”教师送过去的动作并且鼓励学生：“Very goog,who can have a try?”并且再继续解释游戏规则。于是学生们纷纷上台尝试，教师的眼神加上鼓励的话语，让原本害羞的学生大胆了dian 。最后请一位学生代替教师这个角色，鼓励学生之间的对话。

笔者在游戏教学的过程中根据学生特点来设计场景，背景采用郊外野游的图片，符合情景模拟的要求。同时笔者强化与学生眼神的交流和言语的鼓励，让学生大胆的说出句型，教师参与整个过程，并且及时给予鼓励和表扬，让学生情感得到升华，一方面巩固了所学的句型，另一方面也让学生掌握了如果需要想别人请求要某样东西，需要大胆、礼貌说出来。

三、方法性
在游戏教学中，不管教师还是学生，都需要掌握一定的方法：教师在教学的过程中需要掌握一定技巧和方法，例如变化教学活动开展形式，变化语言陈述方式；在设计教案的时候要将游戏结合教材内容来开展教学，在组织游戏的时候要站在教师角度和学生角度思考。学生就学习而言也需要掌握一定的方法，在游戏教学中能够学到的知识会很多，但学生要以教师引导为主，以掌握知识为目的，而不是一味的知道享受过程而忽略掌握学习知识的方法。
案例三：
教学主题：Left and Right
教学目标：
1.认识“left/right”并区分
2.初步掌握发音
教学对象：三年级学生
教学过程：
T:我们刚才学习了“Left and Right”，现在请同学们大声读两遍，并且读的最快的同学们站起来，我们要玩一个小游戏。
S:（积极朗读，但是仍然有学生读不出来）
T：有些同学还读的还是不太标准，那想不想先玩个游戏再继续学习呢？那就让我们先听一首歌吧。
（放一段音乐，听完后对同学们说要跟着音乐做游戏）
T:请同学们站出来，搭着前面同学的肩膀，会唱的小朋友跟着音乐一起唱。
S:left、left，right、right，come on，go go go
T:同学们，不仅要跳起来，当唱到“left”的时候请伸出左脚，“right”的时候请伸出右脚。老师看看哪位同学做错了，就上台和老师拼写出单词并且重新来做游戏。
S:充满好奇，跃跃欲试

本课的教学目的是要让学生认识并区分“left/right”，初步掌握发音。兔子舞歌词主要是“left/right”，因此笔者先让学生听音乐，学发音，学生们就更加容易学会标准发音。然后游戏中做错的学生上台拼写单词，这也是一个挑战。但是如果单纯的让学生去抄写单词会很枯燥，难以达到效果，但是在这节课的教学中，笔者首先采用播放音乐，表面是为了舒缓学生们学习单词劳累而设置的环节，实质上是巩固单词的环节。笔者还采用了全班参与的方式共同学习。笔者通过游戏的方式来让学生巩固单词，让每个同学因为紧张自己会出错而记住单词，这样不仅带来了快乐，还给学生带来了学习英语单词的兴趣，笔者也轻松的完成了教学任务。

结语
小学英语教师面临着新时代带来的重任，需要为小学英语课堂添加生命活力，从而引导小学生身心健康的发展，实现小学生英语学习的最佳效果。本文初步探讨了游戏教学的特征，通过笔者教学实例论证了小学英语游戏教学特点。通过游戏教学，学生可以学习更加轻松快乐，教师也能在过程中使其综合能力得到提升，让教学目标可以在有限时间内实现较好效果。

参考文献：
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[2]陈琳等.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]何杰.英语课堂游戏[M].宁波：宁波出版社，2003.
[4]张海金.小学英语课堂游戏100例[M].北京：外语教育与研究出版社，2003.