浅谈低年级数学学习习惯培养
四川省乐山市沐川县武圣乡平乐小学 杜正文
俗话说：“优秀源于好习惯。”可见，学生学习习惯的养成尤为重要。作为一名长期任教低年级数学的教师，我认为只有行为规矩了，习惯养成了，才能促进学生在学习中思维的活跃。如何让低年级的孩子快速养成良好的数学习惯呢？在此分享一些我的做法：
一、“听”，认真倾听，行而动之
只有孩子认真倾听了，一切教育才有意义。为了养成孩子的倾听习惯，我经常对他们说：“有问题举手发言，只要你知道答案，就应该举手，眼睛看着老师，争取回答问题，可能老师不会请到你回答，但老师看到了你的学习态度，知道了你已经认真思考了，这样才是乖孩子。”以此来鼓励和调动孩子学习的积极性。同时，也要求他们，同学发言时，其他同学要认真听，听完后应脱口而出“同意”或“不同意”几个字。刚开始训练时，学生回答问题后没有人说“同意”或“不同意”，我就问：“同意吗？”这样，几次以后，同学回答问题后，肯定有个别同学会说“同意”或“不同意”。 我还抓住时机对做到了的同学大大的表扬一番，久而久之，全班同学都会自然而然的认真倾听别人发言，然后迫不及待地发表自己的观点。
二、“观”，仔细观察，明义就理
课本是学生获得系统数学知识的主要源泉，只有仔细观察，才能明义就理。仔细观察课本图意和题意，有利于帮助孩子理解；仔细观察老师的演示和板书，有利于孩子按要求认真地操作学具，做好练习。如：325、3128、5132这几个数中，与3256差的最多的是哪个数？如果孩子没观察到“最”字，就容易出差错。
三、“思”，独立思考，质疑问难
赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考。为了使学生独立思考，我总是选择好思考的材料，创设思考的情境。在提供思考材料的同时，还照顾中、下程度的学生。如：提出问题后，我总留给学生足够的思考空间，等已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时还关注那些没有举手的同学，让他们回答，说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在交流时，尽量避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。
引导学生独立思考，我还常鼓励学生质疑问难。陶行知曾说：“发明千千万，起点一个问。”质疑提问是创新的开始。提出问题有时比解答问题更重要。即使学生提出一些离奇的问题，我总是耐心引导、鼓励，并和学生一起分析，讨论。也可将一些暂时不能解决的问题存入“问题银行”，待以后解决。这不仅能使学生提问题的能力得到发展，而且能使其创新思维与意识也得到培养，从而使学生获得进一步学习的动力。如：在学乘法估算时， 2148可以看作2050进行估算，当学生质疑提问：“48看成50后，2150也可以口算，为什么一定要两个数都看成整十数呢？”问题提出来后，引起学生的争论，最后在质疑提问中得出了估算根据需要只要方法合理，方便都行。课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑，敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问，善问的思维品质。
四、“做”，合作探究，整合提高
学习数学的过程就是一个不断整理，内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化适时结构的思维过程。让孩子养成合作学习的习惯，让学生主动参与，可以促进学生思维的发展，让教学得到事半功倍的效果。课前预习，课中合作实验，课后整理复习，让孩子们合作操作，同桌讨论，小组交流，集思广益。学生头脑中有了学了知识原来是可以用上的概念，思维在交流的争议中迸发出智慧的火花；知识在交流讨论中增值；情感在交流中融通；兴趣在交流中增浓。如：学习6、7、8、9、10的乘法口诀时，让孩子通过合作探究分析出通过前面的知识进行转化，来找到新的知识，从中体验到成功的喜悦。
总之，养成习惯过程中要以生为本，营造平等、开放、民主、和谐的学习氛围，创设让学生感兴趣、生动活泼的课堂教学情景，让学生自主参与，合作探究。在此过程中，要注重及时评价，肯定学生的进步，使大多数学生获得成功的体验，愉快地学习。只要引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在孩子们的学习生活中扎根、结果。