让“自主”的鲜花在课堂绽放
吉林省 通化市 通钢一中 刘庆奎
随着教育教学改革的不断深入，自主高效课堂在我市全面展开，一个全新的教学模式呈现在众人面前。自主高效课堂表现为学生“自主学习，主动发展”，教师教得轻松、学生学得愉快，为了达到这个教育教学目标，我在这两年的教学实践中进行了大胆的探索与尝试。那么如何能够让学生更自主？如何使课堂更高效呢？下面谈谈个人一些粗浅的认识。
一、构建小组机制
首先，我根据学生的认知水平、性格特点以及兴趣爱好组建学习小组。我对学生的分组进行了认真研究设计，基本上6人为一个学习小组，各小组优差搭配，便于兵教兵，合作学习，使各小组的总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。
其次，让各小组成员明确责任分工。各小组每个人都有不同的角色，如组长、副组长、监督员等，小组成员各司其职，在小组合作学习过程中，各成员有明确的合作学习目标和具体的责任分工，使合作学习能够有序又有效的进行。
二、注重培养学生良好的学习习惯
1、善于倾听。在课堂学习中，我不但自己耐心地听学生的发言，而且还引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。由此，师生实际上正在共同营造一种互相尊重的支持型氛围。
2、敢于发言。有的学生上课不爱发言，会也不举手，这种现象在高年级特别突出。我班作为毕业班这种现象更为严重。我想：只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围。这就需要让他们感受到成功的喜悦，建立适当的评价机制。于是，在课堂教学中我善于发现学生的闪光点，经常赞美他们说：“你回答的非常好，语言组织的非常有条理。”或者鼓励他们说：“如果声音再洪亮些，你的回答会更完美。”在这种情境中，每个孩子都愿意表现自己，哪怕是最胆小的，哪怕是最不爱表现自己的都敢于发言了。
3、勤于思考。在学生自学时，给学生充分的独立思考的时间，自己能解决的自己解决，遇到问题用双色笔做标注，把想法记下来。合作学习时，把不懂的问题提出来讨论，采用对学、群学的形式组内研究明白，都弄不懂的可以求助老师。
三、给学生充分展示自己的舞台
同学们能不能达成学习目标，学习过程中能不能抓住重点，突破难点，教师如何掌握学生的学习情况，除了小组合作学习时进行巡视，还要给他们充分展示自己的舞台，让他们成为真正课堂的主人。各个成员明确了自己的任务，创建小组特色。汇报展示时，站姿得体，举止大方，语言有条理，教师不能轻易的打断学生，可以针对他们的回答进行适当的追问，每个小组把握好时间，从而在自主学习中达到高效。看着他们边说边落落大方的走上讲台，语言的组织如此缜密，组员与组员的语言衔接如此流畅，板书如此清晰，我们怎么能不为之震撼！
四、对学生进行有效的评价
评价使学生认识了自我，树立了自信，有助于反思及调整自己的学习过程。在课堂上，我引导学生抓住展示同学的闪光点，让学生对小组的学习和展示情况进行及时补充和评价，让他们看到自己的价值和成功，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体味到受到表扬和成功的喜悦。然后我再对学生无法解决的有价值的、共性的问题进行精讲点拨，达到释疑。与此同时，我还对表现突出的小组和补充评价优秀的小组予以小红旗奖励，并进行评比，同学们的积极性一下子就被调动了起来，他们像一群雀跃的小鸟，都为了小组的荣誉而努力着。训练了一段时间后，同学们似乎找到了学习方法，课堂真正属于他们的了。
五、实现“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的达标检测体系
为了检测学生在自主学习中对知识的掌握，我采用了我市重点实验校的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的达标检测体系，设计有梯度的问题，面向全体，对学生进行一堂测，一日测，一周测，一月测，并及时对检测情况进行错题分析，归因分析。在分析中针对学生知识掌握情况,再次做补救和检测,以保证学生学会,进而达到保底的作用,杜绝差生的出现。
以上是我在实施自主高效课堂教学中的几点体会，自主高效课堂必须把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人。只要我们站在和学生平等的角度，或以仰视的角度去看学生，你会有意外的发现。总之，在今后的教学道路中，我依然会努力学习，不断实践，不断反思，积极参与自主高效课堂教学。