浅谈习作教学中的小练笔
四川省乐山市沐川县实验小学 王 萍
小学生作文就是在教师的指导下，以学生为主体的，使用书面语言的写话训练。而小练笔正是围绕作文训练的某一重点进行的范围小、篇幅短的极为灵活的写作练习。在写作教学中灵活引导学生开展小练笔，亦可以做出大文章来。那么，练笔的方法有哪些呢？
一、精彩篇章，仿写片段
善于模仿是学生的天性，而仿写是学生习作的重要途径和练习方式。是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。
借助教材中的精彩篇章让学生进行片段仿写，能激发学生习作兴趣，提高其写作能力。如《爬山虎的脚》这篇文章语言优美，细致地刻画了爬山虎叶子、茎及爬山虎怎样向上爬的特点。作者生动形象的语言，仿佛让我们看到了一墙的爬山虎正蓬勃向上的展示着它的魅力。学完本课后，让学生也去观察一种植物，学习作者的写作方法，有目地的去观察，充分地去想象，写出画面感，并适当使用比喻、排比等修辞手法，让文章真实优美，引人入胜。结果学生笔墨纷纭，妙想联篇，写出了许多优美的好文章来。
二、读文有感，感想练笔
许多文章情感鲜明、感染力强，给学生留下了深刻印象。教学时读到动人处，可以随机练笔，让学生抓住文章最动人的地方或是让人感受最深的几点来写读后感。在练笔过程中，教师要让学生产生倾诉、吐露或表达的冲动，在不知不觉中进入一种“倾诉”状态，变“要我写”为“我要写”，并且喜欢写、渴望写。在读书笔记中，将小练笔提升为自己精神发展的需要。
如教学了《乌塔》一文后，同学们对乌塔的独立自主能力感到不可思议，都想像乌塔那样去尝试独自旅行。于是，《从乌塔想到的……》故事继写自然生成了。孩子们结合自己平常对父母的依赖与乌塔的独立进行比较，深刻地认识到自己的不足，反省了自己的行为，收获了丰富的精神食粮。《跨越海峡的生命桥》一文，更是感人至深。教学后，我让学生搜集了大量海峡两岸的关系，海峡儿女与大陆同胞那割不断的血脉亲情的资料。让学生更深刻的感受了那份血浓于水的感情，如今，却天隔一方，不能团圆的现实，激发了学生热爱祖国的情感。就这样，学生在课文以及自身创设的情境中处于一种无拘无束、自由畅达的空间，写出了自己的真情实感。
三、抓住空白，进行补充
文章中有很多地方表达含蓄、简练或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。学到此类的文章，笔者就会找准这些空白，让学生把简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。如《给予是快乐的》这一课，保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个愉快的夜晚。教学时，先让学生说他们一起度过了一个什么样的夜晚？这个夜晚他们之间发生了一些什么样的故事，再让学生对这一空白处进行补写。结果学生写出了许多感情真挚的文章。
四、利用生活，进行练笔
生活是一本读不完的书，生活中有着无穷的习作题材。小练笔不能仅局限于课堂上，更重要的是引导学生关注生活、记录生活、思考生活、表达生活。
总而言之，小练笔是学生语言积累的小桥梁，流露真情的芳草地，提高写作能力的大舞台。有效的进行“小练笔”，定会打开习作的大门，练出写作的“大手笔”。