兴趣为导 积累为匙 方法为径
——浅谈如何指导小学生写好作文
广西贺州市平桂管理区公会镇植杨小学 曾晓密
【内容提要】
写作教学是语文教学中的重要一环，写作是衡量学生语文水平和语言发展能力的重要尺度，也是反映一个人语文素养的主要标杆之一。本文将从激发学生写作兴趣出发，鼓励学生平时善于积累，注重引导学生美化语言方法等方面来指导学生写好作文。
【关键词】 兴趣 积累 方法
在现实的教学中，一说到作文，对于小学生而言，是学习上遇到的最大的“拦路虎”，每每谈虎色变。对于教师而言，也是一个很沉重的话题，大多教师对习作教学感觉束手无策。该如何指导小学生写好作文？下面，我结合几年具体教学实践来谈一谈我个人的一点浅见，不妥之处，愿和同行共同商讨、斧正。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是促进学生写作的动力源泉，是学生乐于写作的最好的催化剂。只有让学生积极了，主动了，乐写了，那么写作也就不再成为他们的一种负担，而是一种习惯，一种挑战了。
1、巧借学生的“表现欲”和“成就感”
现在的学生好胜心其实都很强，而且还极爱表现自己。作为老师要善于抓住这一特点，激发学生敢于写作，乐于写作，而不能抑制其发展。在平时的作文教学中，教师要多多挖掘学生作文上的“闪光点”，文章里哪怕是一段、一句甚至一词，只要学生用得好，老师都可以加以肯定和表扬。当学生尝到被人肯定的快乐的滋味后，那么，自然对写作就会多了一份喜悦，少了一份排斥了。同时，多多提供让学生表现自己的舞台，比如举办班级习作园地，把优秀的段、篇章张贴上去，供学生欣赏。鼓励学生积极投稿，像我们中小学现在举办的“幕阜风”报刊，还有区、市举办的征文活动等，让学生积极参与，给每一个学生表现的机会。这样，学生的积极性调动起来了，写作也就不再是“我怕写作”，而是“我要写作”了。
2、善于激发学生真实的生活情感体验
生活是写作的源头。只有走近生活，亲身体验生活，才能体会得到真正意义上的生活，也才能写出华丽多彩的文章来。例如，我在指导学生写一篇有关景物的文章时，我便带领学生到学校前面的河堤上倾听潺潺的流水声；到宽阔的田野里欣赏金黄的麦浪，感受农民伯伯丰收的喜悦；到郁郁葱葱的树林里，去领会青松的坚韧，白杨的挺拔；到空旷的草地上，仰望蓝天下自由飞翔的小鸟……让学生在美景中漫谈，畅游，细细品味，让这美丽景色在学生的心灵深处尽情放飞。同时，注重培养学生观察能力，将那一幅幅生活活泼的图片，那一首首勾起记忆之弦的歌曲，那一场场扣人心弦的画面，牢牢地刻在学生们的心上了。那么，接下来的写作，便会思如泉涌了。
3、科学采用现代多媒体教学资源
传统的写作教学，无非是老师简单地介绍一下习作的要求，和提纲式的写作模式，然后让学生按照这种模式把作文写完整来。这样的作文教学，简直像一滩死水，毫无生机与活力，而且还紧紧地束缚了学生写作的思维，钳制了学生思维的发散。而现在，随着科技的迅速发展，课堂上各种各样的新资源如雨后春笋般涌现。特别是多媒体，它集文字、图片、音频、视频于一体，让真实的生活在屏幕上再现，深深地吸引学生们的注意力和调动学生的积极性。教学中，教师要善于科学整合丰富的习作教学资源，培养学生的习作兴趣。
二、鼓励学生平时善于积累
学生习作语言的提高必须以深厚的语言积累为前提。在日常生活和学习中，要引导学生进行有效的词语积累：
1、从平时的阅读中积累
唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对写作起着很大的影响。但自从电视、电脑等形形色色的媒体出现后，学生们对阅读更是避而远之，有个别钟爱者，也只是翻看一些花俏的漫画、故事书等。因此，作为老师，在平时教学中，要注意多开展一些有关阅读的活动。如说故事大赛，比比谁摘抄的好词好句多，名言名著大比拼，朗诵演讲等，以此激发学生的阅读兴趣，从而能从中积累写作素材，提高写作能力。
2、从日常的生活中积累
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 而现在身处农村的小学生，亲力亲为的事情比比皆是。但如果只让他们亲身去做，而不注意去观察做的过程，不善于去捕捉生活中的点点滴滴，不记录精彩的瞬间，到头来，作文一样会空洞无物，平淡无奇。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”所以，在亲身体验生活的基础上，还需要善于观察生活，记录生活。身处农村的小学生，更是有着得天独厚的条件可以去积累：花草树木、虫鱼鸟兽，田野的四季风光，身边的人、事、景、物等都可以用自己明亮的眼睛去捕捉，去观察，去记录。久而久之，写作的材料便会信手拈来。
3.从习作讲评和修改中积累
历来，作文的讲评与修改，被众多老师所忽略甚至轻视。殊不知，作文的讲评与修改，跟学生的写作兴趣和技巧方面有着非常大的联系。因为，作文的讲评与修改，不但可以帮助学生更加深刻地认识到自己作文的优缺点在哪，而且还可以让学生习作讲评和修改中积累到很多习作的素材和方法。所以，我们必须重视学生作文的讲评与修改，把它当作写作教学中重要的一环，引导学生从平时的习作中积累习作的素材和方法，长此以往，学生的写作水平必会与日俱增。
三、注重语言的美化
一篇通畅的文章，读来朗朗上口，给人带来舒适美感；一篇文采匪然的文章，欣赏起来更是令人耳目一新，连连称赞。可见，语言的美丑是评定作文优良的决定性的因素。在习作指导中，如何体现语言的优美，让语言的花蕾绽放出诱人的光芒呢？
首先得依附于平时的积累基础上，指导学生将好词好句，名人名言，俗话谚语歇后语等，根据情境，恰当地镶嵌其中的方法。让学生体会到美化后的语言与干巴巴的直述，要形象生动多了。其次，为学生提供丰富的想象空间和机会。爱幻想是儿童的天性。如在学习一些写景体裁的文章后，我便让学生走出课堂，走进大自然中，把自己当成是自然界的一员，大胆地去想象它的一切，然后让学生以各种不同的文体，写出自己想象后的情景。其中有同学以“假如我是一棵树”为题，写出了这样一段：“假如我是一棵树，我会让鸟儿在我的头发上搭窝； 假如我是一棵树，我一定会给人们吸走空气中的污染，让人们的身体更健康！假如我是一棵树，我不想孤独地长在一个偏僻的地方，因为每当大风大雨来临，仅靠我的力量是很难抵挡的。我要向我的同胞发出信息，希望大家团结起来，组成一片绿盈盈的森林……”可见，儿童丰富的想象力背后一定藏着极其美好的语言。第三，在习作中，准确地运用多种修辞手法，像比喻、拟人、排比、夸张等，这好比在画家在平淡无奇的水墨画上增添了多种色彩，瞬间便会令人耳目一新，深深地被吸引。最后，在日常习作指导中还要注重引导学生如何保持习作语言的流畅，让读者读来如行云流水般，一气呵成。真正体会到：“这种美感，如何不使人赞叹呢？”的妙处。
总之，作文教学的任务是任重而道远的。如何指导学生写好作文，是每一个教师值得深思的话题。教无定法，只有找准了适合学生的途径，才是最好的。
【参考文献】
【1】 周正亮 《浅谈农村小学作文教学》
【2】 娄湘生《小学语文教学研究》北京市小学师资培训中心
【3】 胡发勇 《浅谈小学作文教学》
【4】 张磊 《小学作文教学创新的实践探索》课程教材改革实验（2003-2004论文集）
【5】 俸雒蓉 《农村小学作文教学琐谈》广汉教科所