小学低年级识字教学技巧
广西桂林市石塘镇机关完小 刘香云

【摘要】：低年级识字教学具有十分重要的意义。通过教给学生自己识字的方法，引导学生在生活实践中识字，并从激发兴趣、授以方法及系列训练等方面入手，来探讨小学生的识字技能培养方法，使识字教学收到事半功倍的效果。
【关键字】：低年级 识字 兴趣 记忆
小学低年级识字教学是小学语文教学的基础，是一、二年级教学的重点。就汉字发展历史而言，其字型结构复杂，笔画繁多，部首的不确定性，致使低年级学生难以理解，记不牢固，写字时会出现多笔少画的现象，学生出现这种认不准、辩不清现象，使教师将字型教学作为重点、难点来突破。怎样帮助低年级学生多识字，识好字呢？通过多年的教学实践经验，我认为应按照儿童的认识规律，汉字的结构特点及汉字本身的规律，运用生动、形象、有趣味的教学方法，结合多种形式复习巩固，教给学生识字方法，培养识字能力，开发智力，使学生听、说、读、写能力综合发展，对他们的终身学习打下重要基础有着深远的意义，为此，我在低年级的识字教学中从以下几个方面入手：
1、利用汉字规律帮助记忆
我们知道汉字悠久的历史，使它形成了许多规律。如：形声字占整个汉字的百分之八十，它有形旁和声旁组成，形旁表义，声旁表音。根据这一特征及教材中的归类识字，如教“爸”字时，我先把“父”字头这个偏旁告诉学生，经过启发，学生就说“爸爸就是父亲，所以‘爸’字上面是个父字头。”又如教“摸”字，我让学生游戏“盲人摸象”，通过学生游戏，学生们说“我们用手‘摸’，所以左边是提手旁，右边的‘莫’是读音。”这样，不仅使学生牢固的掌握了形声字的规律，把握汉字的结构，而且还培养了学生综合分析的能力和语言表达的能力。
2、对比教学
汉语中与许多字是形近字，我根据形近字的规律帮助学生进行记忆。而对低年级学生来说，形近字又是学生极容易出错的问题之一。在教学中我利用对比方法进行教学，找出形近字之间的主要差别。如《乌鸦喝水》问中的“喝”和“渴”两个字的字型相近，我让同学们想一想、比一比，弄清两个形近字的主要差别。同学们说：“喝水时要张嘴，所以‘喝’字是口字旁，口渴了要喝水，所以‘渴’是三点水旁。”形近字重点突破了形，区分了形就达到了目的。
3、利用插图或者只管教具识字
低年级语文课本图文并茂，色彩艳丽，有丰富的识字内容。教学中利用图画及汉字在古代的字型认识象形字。如在一年级上册《看图识字真有趣》一文中，通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。
4、用形象化的办法帮助记忆
如教“泪”字，我问“目”代表什么？学生立刻回答“眼睛目”。眼睛里淌出了泪花，你们说为什么？大部分学生回答说：“伤心、难过”等，也有的学生说：“老师，国庆节我去看望姥姥，一见面姥姥抱住了我就流出了泪水。”这时，我便开始给学生们形象化总结，泪流出来了有时是伤心、难过，有时会激动，热泪盈眶。然后我及时让学生四人一组讨论伤心的泪，激动的泪。这样运用形象化的办法记忆，不仅提高了学生的学习兴趣，而且牢固的掌握了字型。
5、运用自己生活中熟悉的事物帮助记忆
如在教学“办”字时，我让小朋友们想一想：“为什么‘办’字中间是个‘力’字，左右都加一点呢？”“用了力就要流汗，旁边的两点就像汗珠流了下来。”用学生熟悉的事物帮助学生记忆，学生容易接受，记忆深刻。
6、知道学生在发现中去识字，提高学生独立识字能力
低年级教材在《语文百花园》里开辟了“这样识字真有趣”的栏目，让学生利用熟字认识新字，发现构字规律。例如利用学过的“木”字来认识“禾”和“本”。这样让学生发现识字方法，调动了学生主动识字的积极性和趣味性，既培养了学生独立识字的能力，又增加了新的识字途径。
7、用演示的方法，帮助学生记忆
如：教“掰”字，我拿出一支粉笔，用两只手用力掰开，粉笔就成了两段，然后问小朋友：“为什么一支粉笔成了两段？”学生答：“用两只手掰开粉笔就成了两段。”学生通过看老师的演示，既掌握了“掰”的字形，又学会这个字的读音，同时理解了字义。　　
总之，在低年级识字教学中，要让学生掌握识字要领，通过事物观察、结合汉字的规律、特征，让学生学会识字，提高识字能力，开发其智力，提高其审美情趣，为他们今后的学习打下坚实的基础。