如何培养小学生的写作能力
贵州省罗甸县龙坪镇另桃小学 唐 正
写作水平的高低是衡量一名学生语文综合素质优差的重要标准，因此，提高学生的写作能力成了广大语文教师的重要任务，小学教师在此方面更是发挥着不可替代的重要作用，下面我将结合自己多年来的教学实践经验谈谈自己的看法。
一、注重学生写作兴趣的培养
小学语文教学大纲十分强调作文要“有兴趣”，要“乐于把自己想说的话写下来”，“能不拘形式、自由得把自己的见闻和想法写下来”。这就打破了写作要还给学生一片芳草地，要让学生在这片芳草地快乐自由的描绘多彩的童心世界。一位名人曾经说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强的把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心呕吐，最少也是消化不良，健康不宜。如果是在饥饿的趋势下把食物吃到胃里，那他会很乐意的接受，并且很好的消化它。”吃饭是这个样子，写作也是如此。
那么，如何才能使学生喜欢写作文呢？教师要鼓励创新，使学生愿意写。自古以来，文章从来都源于兴趣和情感的需要，所谓的“情动而辞发”。现代心理学研究表明，一切行为都是有动机引起的，没有自身的激情或冲动，就难以有富有创造力的表达。我们的学生都是鲜活的个体，他们有着不同的爱好、思维、作文教学就应当鼓励学生，有自己的观察，自己的风格，自己的想法。只有在不断的求新立异中，学生的创造思维才能得到充分发挥，才能变“要我学”为“我要学”。
例如：我在教完《穷人》一课后，让同学们续编《穷人》这个故事，学生纷纷举起了手，有的说：“渔夫掀开帐子，看着西蒙的两个孩子，紧紧的抱住了桑那-------”有的还为他们描绘着未来，说：“过了十几年，沙皇统治推翻了，渔夫一家过上了好日子-------”学生们争相发言，叙述着内心的想法。我见学生个个一吐为快，写作欲望已被充分激发，就顺水推舟让同学们把它写下来。大家埋头习作，就是连平时最怕作文的同学，也写得非常顺畅。习作完后，我们还开了一个小小的故事会，评出了最佳作文。
二、注重学生积累写作素材
1、 加强学生口语能力的培养。
在语文教学中，我十分注重学生口语表达能力的训练，不仅仅停留在“听话、说话“的层次上，还要更加注重语言的交际功能，强化口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性，通过故事会、朗诵比赛等形式提高学生的口语表达能力，在此过程中学生的写作能力自然而然的得到提高。
2、 注重语言文字的积累
作文的真谛即是在厚实的积累下，迸发灵动的火花，写出与众不同的文字。广泛的课外阅读是写好作文的基础。首先，阅读是唤起学生写作兴趣的重要途径。其次，阅读是积累素材、学习写作方法的重要手段。为此，我们教师要经常带领学生到知识的海洋中去遨游，激励学生到更广泛的天地去感悟语言、积累语言，学习丰富多彩的表达方式，为写作磨制生花妙笔。
3、 生活素材的积累。
生活实际作文的源泉。古人云：“读万卷书，行万里路。毛泽东主席，也曾要求既读“有字书”，更要读读社会这部渊博的“无字书”。引导学生仔细观察山川草木，花虫鸟鱼，壮丽景观，了解各地的风土人情，对自然、社会和人生进行深入的体验和感悟，以获取书本中没有的知识，以拓宽知识面，写出“新概念”作文，激发学生热爱生活、观察生活、认识升华的兴趣，以达到触之灵感，不愤不发的效果。好玩、好奇是孩子的天性。我们教师要尽可能更多地展开一些少儿喜闻乐见的游戏或班队活动，让学生在玩中、在乐中、在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱和写作的兴趣。例如：在指导《游——》、《记一次-——》等习作，应组织学生活动，让学生轻身经历，这样学生就乐于表达活动中的真情感受了。
三。、注重对学生授之习作方法
叶圣陶说;“文章就是例子”。小学课本中所选的课文，大都是名篇名作，我们在进行课文教学时，可以充分挖掘课文中写作知识。例如：在讲述《桂林山水》时，不仅要分析课文的内容，让学生领悟到祖国大好山河的美丽风光，• 还有与《长城》一课相联系，指出写景类文章要写近景，也要写远景，还要写出由景物生发的联想，加深景物的内涵，同时，要善于抓住景物的特征，运用比喻、拟人、排比等系列修辞手法将景物写活。课后，我就带领学生由远到近的顺序观察了校园一角，并要求每人写一篇写景文。作文后发现，有的学生在依照课文的基础上，写出了不少美文；有的还将松鼠联想到具有不畏严寒的人-------这样在传统作文训练的基础也有一定的创新。
此外，分项训练也是学生写好成篇作文的有效方法。例如：对植物的描写，既可以从根、茎、叶、花、果等方面入手，也可以从春、夏、秋、冬四季入手。而这又离不开细致的观察。春天来临了，我就利用课余时间，引导学生观察校园花坛中的景物，观察它们的形态、颜色、动态，并用一段话写下来，夏天、秋天、冬天以此类推。一年下来，再将四个片断加以组合，一篇生动的作文就写成了，这样，学生不仅学会了描写植物的方法，而且养成了仔细观察的习惯，还从中感受到了作文的乐趣。
教师还可以创设一定的情景，进行分项练习。学些人物时，可进行肖像描写比赛;学写活动时，可以先展开活动，提醒学生既要观察同学，又要注意整个活动的气氛，教给学生点面结合的方法--------经过系列的片断描写训练，学生具备了一定的写作能力，就会喜欢作文。
总之，以上方法便是我对多年来的教学实践的总结，通过以上方法使得学生的写作能力得到了切实的提高，深受广大学生的欢迎。