浅谈语文“积累”习惯的培养
陕西省榆林市定边县第六中学 李 艳
【内容摘要】
积累是一种毅力，是由微小到伟大的必经之路，是成功的前提，是由量变到质变的过程。习惯是一种坚持，是由陋习到习惯的养成之举，是思想的引导，是人生的主宰。积累习惯是一种兴趣的培养，是一种方法的传授，更是一种坚持的恒心。
【关键词】
语文 积累 习惯
【正 文】
“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而
神明自得，圣心备焉。”，“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这些教育观点可以阐述积累对于学习者学习效果的重要影响。“思想引导行为；行为养成习惯；习惯造就性格；性格决定命运。”，约•凯恩斯的这一观点无疑在是在诠释习惯的重要性。《语文课程标准》明确提出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。指导学生正确理解和运用语言文字，丰富语言的积累。在新课程标准的指导下的语文教育教学工作，要让学生在学习中触类旁通、见解独特。这一要求让学习者不能忽视博览群书、广泛积累的重要性。由此可知，目标的实现必须有良好的积累习惯作为基石。
那么，语文积累什么？积累字音、字形、成语、熟语；积累文学、文化常识；积累需要背诵的名句名篇；积累作文素材。这些语言材料的积累，是语言发展的基础。它是新的认知结构的积极重建，以语言为基础，理解为主，让学生领会后真正的运用到实践中去，能展现出自己的个性。
既然如此，在语文教学中，我们如何培养学生的积累习惯？
一、培养兴趣
任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。有了兴趣，就能促使学生积极思维，勇于发现、探索、创新。培养学习者的积累兴趣，诱发他们渴求积累的欲望，培养他们积累的意识，显得至关重要。 课内，教师引导学生感受祖国语言文字的魅力，激发学生积累的欲望；也可以以座谈会的方式让学生交流积累的谚语、对联、格言警句等，激发学生积累的兴趣；还可以通过诗词诵读比赛，培养学生积累的兴趣。课外，给学生讲讲有趣的故事，说说幽默的笑话，激励学生主动搜集有价值的资料，从而诱发学生积累兴趣。
卢梭曾说：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
二、传授方法
1、熟读成诵法 教给学生熟读成诵的基本方法，然后让学生在实践中体会哪种方法适合自己。方法一，主导词背诵法。这一方法适用于背诵某一段或几段。以段落中的重点词为主导词，然后循着主导词熟读成诵。如果背诵全文或篇幅较长的段落。列出段落的层次提纲或全文的段落提纲，然后按提纲熟读成诵。这是方法二，提纲背诵法。方法三，手抄、背诵相结合。有些学生目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住。因此不妨让学生试试这种方法是否适合自己。此外，还应让学生了解遗忘规律，教给学生防止遗忘的方法。一周一复习，一月一复习，一季一复习。
2、摘抄笔记法 教师应提醒学生遇到好词佳句应及时摘抄。篇幅长的文章可概括主要内容、主旨、或写文章梗概，或写读后所感。
3、裁剪粘贴法 学生可准备剪贴本，将自己读过的报刊、图书中有价值的信息剪下来，分类粘贴在剪贴本上。
4、分类归纳法 对摘记的优美词句，一个阶段要做一次归类整理。把同类的抄在一起，以便查看，可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。
5、领会运用法 学生有了积累，应引导学生在学习中，生活中说一说，悟一悟，写一写，以强化积累，达到学有所用的目的。也可进一步激发学生积累的兴趣，从而培养积累的习惯。
三、重在坚持
生命犹如攀登，只有坚持不懈，方可一览众山小。王羲之从七岁就开始练习书法，几十年如一日，刻苦练字，从不间断。他有时走在路上，坐在椅子上，还揣摩着名家书法，手指不停地在衣服上练字。时间一长，连自己的衣襟都划破了。正因如此，他才练出“入木三分”的笔力，笔笔刚健，字字飞龙，成为书法大师。 良好习惯的养成在于坚持，积累本身非目的，而是过程。这种过程到一定程度，我们就可以把它运用到实践中去。
面对悬崖峭壁，我们无法逾越，但用斧凿，一寸一寸，一尺一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。