生本课堂教学反思
湖北十堰郧阳区青山镇界山小学 钟永华
摘要：“生本课堂教学”是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为核心理念的教育,是真正做到让学生成为学习的主人,为学生好学而设计的教育,能充分激发学生的内在潜能,把课堂还给学生, 我用生本教育的理念进行教学，反思授课情况，发现存在一些问题。针对存在的问题，我及时调整教学策略，使学生真正成为学习的主人。
关键词：生本教学 问题 反思
“生本教学”是新课标下的教学理念，“生本教学”就是让学生做学习的主人，在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
我在平时的课堂教学中也进行了尝试，积极开展生本教学，努力去实践。在这个过程中我发现生本课堂也有局限性，生本课堂比较适合一些简单的教学知识，比较适合中高年级和中等偏上程度的学生。因此，在实施的过程中，我充分地利用所教学生特点和教材的具体内容，尽量给学生多一些生本课堂的教学。
我用生本教育的理念进行教学，反思授课情况，存在的问题主要有：（1）学生课前的前置性作业做得不好。真正查资料、深入文本学习的学生很少，要么就是在教材全解中找答案，不能用心去思考。有三分之一的学生父母常年在外打工，无人辅导学生学习；有大部分学生家中无电脑，查找资料有限等等问题，导致前置作业完成不好，只能放在课堂上完成，费时费力，效果还不好。这些问题有待解决。（2）讨论过程中多数学生参与意识差。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，如果仔细去观察，我们就不难发现，只有少数学生显得非常活跃和积极，而多数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。（3）交流时不发表自己独到的见解。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，而我们的学生可能是不自信吧，讨论时老师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。（4）老师总是受教学进度的制约。在进行生本教育教学的这几年里，仍是放不开，心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务。
在生本教育教学实践的过程中，既然存在这些问题，我想调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。我主要采取了下列的教学对策：（1）认真备课，设计好前置性作业。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好前置性作业。每个小问题我向学生提出的要求非常简单明确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能说出原因，我都给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。 （2）关注所有学生在学习中的参与情况。我在学生学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。（3）及时鼓励，增加学生的自信心。在共同的全班性学习交流中，我更关注不发表自己独到见解学生的参与情况，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。使他们体会到被关注的快乐。（4）设立金话筒奖。为了学生发言不积极，我用评选优秀节目主持人的方法调动学生的积极性，每节课、每发言1次记1分（多发言多记),一周一评，累计分多者可以获得金话筒奖。（5）教师的“教”要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以 学定教”，这要求教师要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的 学习活动。如果我们在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵 制，不去因学生的实际学习情况而随机应变，那么我们无形中又走回 旧途，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了学生学习的积 极性。在具体的教学实践中，我们应该根据学生学习的实际情况，适 时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，可以把教学进度放慢点 儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。
总之，在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去，真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长，使他们真正的成为学习的主人。
参考文献：
[1]张绪生.生本理念下的课堂教学模式与教学策略的研究[J].学苑教育，2011（22）：66.
[2]朱懿.浅谈生本课堂小学数学教学中前置性作业的布置[J].
[3]姬红.生本教育理念下小学数学课堂有效教学的探索[J].小作家选刊•教学交流，2011（2）.