鄂教版四上语文教材的群文阅读教学尝试
◎ 湖北省武汉市光谷第五小学 孙珊
摘要：群文阅读教学逐渐成为语文阅读教学的主流，语文教师并不能完全脱离教材自主选文，如何将群文阅读的教学形式与现有教材相结合呢？本文以鄂教版语文四年级上册教材为例，从教材的重组、思路与教学建议等方面进行具体阐述。
关键词：群文阅读 教材整合 教学尝试

所谓群文阅读教学，就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕议题展开阅读和集体构建，最终达成共识的过程。最初由赵镜中、王林先生提倡的这种语文教学形式，经过几年的研究与实践，逐渐成为语文阅读课堂教学的主流。群文阅读不只是把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的形式，把握文章的内部结构，并在文章之间形成“互文关系”，学生在探索群文时，发展出阅读技能和写作技能。
现有的语文教材中，同一单元的一组文章并不都具有这种“互文关系”，而且单元主题比较单一，显得大而空，并不适宜开展群文阅读教学。而教师又不能完全脱离教材去组织教学。那么，如何将群文阅读的教学形式与现有教材相结合呢？笔者以鄂教版语文四年级上册教材为例，作了群文阅读教学的尝试。
一、对现有教材进行整合，详见下表：
教材原目录 整合后新目录
一、语言魅力
1. 诗人
2. 语言的魅力
3. 书本里的蚂蚁
二、儿童生活
4. 儿童和平条约
5. 太阳，你好！
6. 检阅
三、爱的阳光
7. 自己的花是让别人看的
8. 阳光洒下来
9. 父爱深深
四、动物写真
10. 蝉
11. 看松鼠做巢
12. 天鹅
五、读书故事
13. 为中华之崛起而读书
14. 小萝卜头的故事
15. 童年读《水浒传》
六、良朋益友
16. 伯牙断琴
17. 爱因斯坦与小女孩
18. 山和海的书信
七、锦山秀水
19. 观潮
20. 听泉
21. 三潭印月
八、英雄品质
22. 女娲补天
23. 木兰从军24. 军神 一、神奇的诗人
1.诗人
2.语言的魅力
（阅读一组儿童诗）
二、儿童心愿
4.儿童和平条约
5.太阳，你好！
三、人间真情
6.检阅
7.自己的花是让别人看的
8.阳光洒下来
9.父爱深深
四、观察动物
10.蝉
11.看松鼠做巢
12.天鹅
（阅读“如何养宠物”一组文章）
五、“我”与书故事
3.书本里的蚂蚁
13.为中华之崛起而读书
15.童年读《水浒传》
六、友情的故事
16.伯牙断琴
17.爱因斯坦与小女孩
18.山和海的书信
（阅读一组关于友情的故事）
七、描写山水有方法
19.观潮
20听泉
21三潭印月
八、那些难忘的角色
14.小萝卜头的故事
22.女娲补天
23.木兰从军
24.军神
（阅读一组写人的小故事）
二、教材整合的思路及教学建议
考虑到教学进度和学情监测的需要，笔者并未对教材作太大的调整，依旧分为八个单元开展教学。只是对单元的主题，文章的顺序作了调整，同时增加了部分课外阅读的篇目。现具体谈谈教材整合的思路及教学建议。
第一单元主题“语言魅力”改为“神奇的诗人”，只选《诗人》《语言的魅力》两篇课文，再增加一组课外儿童诗歌。教学时由一个主问题切入，“读完两篇文章，你从哪些地方体会到诗人的神奇？”由问题引向文本的解读。补充一组诗歌，让学生结合具体例子体会诗人是怎样描述生活、抒发情感，将平凡写成不平凡的。通过这个单元的学习，激发学生对诗人的崇拜之情，提高学习诗歌的兴趣。
第二单元主题“儿童生活”改为“儿童心愿”，同样只选取两篇课文，《儿童和平条约》《太阳，你好》这两篇文章适合比较阅读。可从内容上比较，儿童不要什么样的生活，又渴望什么样的生活？从对比中明确儿童向往和平的美好心愿；还可从表达上比较，两篇都有排比段的运用，可学习这种写作方法。
第三单元主题“爱的阳光”改为“人间真情”，选用6至9四篇课文，这几篇文章间有互文关系，讲述的是不同关系的人物间发生的故事，如《检阅》是队友之间，《自己的花是让别人看的》是陌生人之间，《阳光洒下来》是邻里之间，《父爱深深》是父子之间，通过学习，学生可以更充分地体会到人间处处有真情。
第四单元主题“动物写真”改为“观察动物”，选文不变。教材原主题是让学生走近动物，感知动物形象。调整后的主题是让学生学习表达，重点是学习如何将动物的某一个特点、动作或习性写具体。如《蝉》一课中蝉脱壳的过程，《看松鼠做巢》一课中松鼠表演的过程、做巢的过程，《天鹅》一课中天鹅从天空落到水面、又从水面飞向天空的过程，都是重点学习的部分。这个单元补充几篇关于养宠物的文章，可以引导学生继续深入地探讨这个主题。
第五单元主题“读书故事”改为“‘我’与书的故事”，选用第3、13、15课。可通过这些问题开展群文教学，如“我”与书发生了怎样的故事？书给“我”带来了什么？你最喜欢哪个故事？读后的体会是什么？你与书又有什么故事呢？……在聊天的氛围中完成阅读教学目标，让学生体会到读书的快乐。
第六单元主题“良朋益友”改为“友情的故事”，除16至18三篇课文外，增加一组关于友情的小故事。《伯牙断琴》展现的是朋友间心意相通，知音、知己之情；《爱因斯坦与小女孩》展现的是好朋友之间没有身份的界限、年龄的差距，互相帮助；《山和海的书信》则告诉我们欣赏与赞美可以获得友情。增加的小故事也有各自的侧重点，多篇文章同一个主题，从不同侧面讲述友情，丰富学生对友情的理解。
第七单元主题“锦山秀水”改为“描写山水有方法”，三篇课文不变。原主题旨在引导学生领略大自然的无穷魅力，更改后成为学习表达的主题。三篇课文描写景物时运用了不同的方法，《观潮》按观潮的顺序写，突出潮水声形的变化；《听泉》按地点转移和时间先后的顺序写，并运用多种修辞方法；《三潭印月》则用问答式构段方式吸引读者。因此，这个单元重在指导学生习得景物的描写方法。
第八单元主题“英雄品质”改为“那些难忘的角色”，选用第14、22、23、24四篇课文，补充一组课外写人的小故事。更改后的主题让学习目标更加明确，通过典型事例、语言、动作展现人物特点，突出人物形象。由于这组文章较多，可采用填写表格的方式提高学习效率：
文章 难忘的角色 我的评价 最让我感动的事 最有特点的语言或动作

以上只是笔者对群文阅读教学与现有教材相结合的一点浅见，希望能抛砖引玉，引起更多语文老师的思考与实践。最后用王林博士的话与君共勉“出发了，我们就一直往前走”！